下面是小编为大家整理的2022年蜘蛛开店明白道理（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
蜘蛛开店明白的道理4篇
蜘蛛开店明白的道理篇1
20 蜘蛛开店
教学目标【知识技能】1．学会本课的9个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。2．能正确、流利地朗读课文。【过程与方法】理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。【情感态度与价值观】明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。【教学难点】明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。第一课时（一） 图片导入，引发学生兴趣1.出示口罩、围巾、袜子图片。蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么呢？2.板书课题：（20.蜘蛛开店）3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？蜘蛛开店遇到了什么困难？（二）初读课文，感知大意1.自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。2.小组合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。3.课件出示词语，检查认读商店 决定 编织 终于 围巾 星期蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣①继续观察说完整的句子练习：引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心等）。观察“决”的字形，老师随机范写，学生书空。“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。出示词语并朗读了解“围”的意思： 周围 围观 围攻 ②学会生字：“商、店”指导“商、店”的书写。学生自主识记生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书写。④齐读所有的词语4.自由读课文，读通句子。5.小组合作学习：按小节进行朗读，互相检查纠正。6.指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。（1）第一小节：“蹲”、“寂、寞”的读音。（2）第2-4小节：蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。注意：“罩”翘舌音，“编”前鼻音。（3）第5-8小节：蜘蛛/向上/一看，原来/是一只/长颈鹿，他的/脖子/和/大树/一样/高，脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑呢。注意：“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。（4）第9-11小节：可是，蜘蛛/看到/顾客后，却/吓得/匆忙/跑回/网上，原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。7.再次出示一组词语，自由读。卖口罩 河马卖围巾 长颈鹿卖袜子 蜈蚣 8.观察：每排词语和课文对照，有什么发现？（二、三、四部分内容的概括）学生拍手读，指导读出节奏。9.让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。（三）归类指导，学习写字1.课件出示要写的生字2.小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么？3.方法总结：宽窄比例得当 关键笔画找准 ，注意穿插避让。4.学生描红，在《写字本》上书写。5.评议提高。书写正确一颗星；
宽窄比例得当两颗星；
关键笔画找准三颗星；
美观规范五颗星。
第二课时（一）复习导入 1.认读词语：（课件出示）商店 决定 编织 终于 围巾 星期蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣2.蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛开店） （二）精读感悟，重点突破 1.学习1—4自然段（1）自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店？遇到了谁？(2)指名交流。（口罩店，河马）出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”师：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课件出示河马图）接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫）指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。指名读，小老师读。齐读1—4自然段。2.学习5—8自然段（1）自由读5—8自然段。蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？（围巾店；
长颈鹿）出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里看出？（脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高）（课件出示长颈鹿图）这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。（2）联系实物，识字“围 织”，你是怎么记这两个字的？（3）用“围巾、星期”造句。（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。谁能读出蜘蛛现在的心情？（5）指名读5—8自然段，齐读。3. 学习9-11自然段这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？(袜子店，遇到了蜈蚣。）出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。”这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？（因为这只蜈蚣长了42只脚）（课件出示蜈蚣图）是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。齐读9-11自然段。（四）总结提高，拓展延伸 1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？想象一下会遇到什么有趣的动物？预设1：我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。预设2：我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。2.汇报交流。3.齐读课文。4.学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？（做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。）
蜘蛛开店明白的道理篇2
人教版语文教材二年级下册第20课《蜘蛛开店》
第一课时
教学目标：
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等9个生字，会写“店、决、定”等7个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能根据示意图讲述这个故事。
教学重难点：
1、掌握本课生字新词，把握故事内容。
2、理解课文所揭示的道理：生活中的事情并非都是一帆风顺的。
教学课时：2课时
教学准备：准备“蜘蛛”、“河马”、“口罩”等图片、“店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫”生字卡片
教学过程：
一、猜谜导入，学习“店”字
1、课件出示谜语：小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。——（猜一动物：蜘蛛）
2、师：同学们真聪明，这个动物就是蜘蛛。在动物王国里，有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来学习新课文《蜘蛛开店》。
板书课题，学生跟着一起书空。
3、齐读课题。
4、相机教学生字：店。
店：商店、店铺、书店。（出示图片）
2、整体感知，理清思路
1、师：请同学们齐读自读提示：（幻灯片展示初读课文要求）
（1）自由读课文，读准字音，读通课文 。
（2）小组讨论：课文主要讲了一件什么事？
师：课文主要讲了一件什么事？请一个学习小组帮老师填一填。
《蜘蛛开店》一课主要讲的是一只无聊的 蜘蛛 开了家编织店。它先卖 口罩 ，再卖 围巾 ，后来又改卖 袜子 。
师：（学生回答完毕）你填的真准确。请其他七个学习小组齐读一遍。
2、检测朗读情况：
第2-3段、第10-11段（及时评价）
三、品读课文，随文识字
1、师：接下来让我们来认真学习课文，探索发现课文中隐藏的秘密。
第一段：
出示第1段：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
指名学生读第1自然段。想一想：蜘蛛为什么要开店？（好寂寞、好无聊）
2、“寂寞”、“无聊”是什么意思？哪位同学来说一说？（结合生活实际讲解词语）
师：“寂寞”和“无聊”都是形容一个人的心情，你有没有“寂寞”的时候呢？哪位同学来说一说？
师：（生答完）我从你的事例里感受到了“寂寞”，而小蜘蛛在网上一个人呆呆的蹲着，没有人陪伴，更是“寂寞”。
师：“无聊”的心情谁能来举个例子？
师：（生答完）听完你的例子，我更能体会出小蜘蛛的无聊了，让我们带着感情再来读这一段。
3、偏旁归类识字：寂、寞
根据字形识字：蹲、趴、跑、跳都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。
第二段：
4、轻声读第2自然段，思考：蜘蛛开了一家什么店？（口罩店）
出示第2段：蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
思考：为什么蜘蛛开店要卖口罩？
识字“罩”：
字理识字
第三段：
5、出示第3段：于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”
识字“顾”:联系生活识字：照顾、顾客
第四段：
6、提问：蜘蛛的口罩店开张后，谁来了？（河马）
出示第4段：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
想一想：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课件出示河马图）
接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫）
师：小蜘蛛织口罩用了一整天，早上，太阳从东方升起，别的小动物还躺在床上呼呼大睡时，小蜘蛛就已经蹲在网上织口罩了；
中午，别的小动物悠闲的吃着美味的午餐时，小蜘蛛却匆匆扒拉了几口饭又赶回网上织口罩；
下午，其他小动物美美的喝着下午茶，享受着美好的午后时光，而小蜘蛛还在网上大汗淋漓织口罩；
深夜，灯都熄灭了，所有的小动物全回家睡觉了，小蜘蛛的家里灯火通明，还在那里——（手指向学生）
生：织口罩！
师：看来，开个店子可真不容易啊！我们要读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。请几位勇敢的小朋友来示范朗读一遍。
指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。
指名读，小老师读。
7、教师检查字词。
出示词语，“谁能大胆、响亮地读给大家听？”指生读。
“大家觉得他读得怎样？”评价后再读。
代表读、开火车读、指名读、齐读、男女生交换读等。
8、齐读1—4自然段。
带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。
四、书写指导
1、学习“店、定、商、夫”四个二类生字。
（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。如：店、定、完（宽窄比例得当，关键笔画找准，注意穿插避让。）
（2）左右结构的字：决、终，基本都遵循左窄右宽的原则。
（3）上下结构的字：商，应遵循上窄下宽的原则。
2、老师范写，学生练习书写，师生共同评价。
3、教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。
交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
练习组词说句子。
五、课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了蜘蛛为什么开店，以及他开口罩编织店非常辛苦，并且还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习蜘蛛开的另外两个编织店吧！
六、教学板书
蜘蛛开店 卖口罩 河马
蜘蛛开店明白的道理篇3
《蜘蛛开店》教学设计
教材分析
这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单。
学情分析
二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。
教学目标
（1）认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”等4个字。
（2）能正确、流利\由感情地朗读课文，理解故事内容,展开想象,续编故事。
（3）能借助文后的示意图，借助提示词，把“蜘蛛开店”的过程讲清楚，能干的同学尝试把故事讲有趣。
二、教学过程
（一）情境导入，整体感知
1.情感朗读，感受寂寞
（1）情境导入：
谁来了？（动画显示：森林、蜘蛛网、蜘蛛）咦，你们瞧，蜘蛛怎么了？
（2）读好第一段：自由读一读，读通顺，读流利。
①随机认读 “寂寞”：这两个生字有什么相同的地方？（宝盖头表示房子，“寂寞”两个字原意都是房子里没有声音，合在一起表示孤单的意思）
②你在生活中有过寂寞的感受吗？请你带着这种孤单的感觉，读出小蜘蛛的寂寞。
③于是蜘蛛想到了一个好办法，那就是——开店！（板贴课题）
2.联系生活实际，认识生字
你在哪儿见过“店”？出示生活中的店铺招牌图片（水果店、大酒店、玩具店）及课文插图“商店”，圈红“店”字，学生逐一认读。
[设计意图：以童话的方式阅读童话故事，激发学生的学习兴趣。根据识字难点，在语境中利用字理识字和生活识字等方法认读“寂寞”“店”。]
3.初读课文，提取信息
（1）自由朗读，把课文读正确，读通顺。
（2）找一找蜘蛛想卖什么？用“_____”画一画；
哪些顾客来了？用“﹏﹏”画一画。
（3）借助“蜘蛛想卖（ ），（ ）来了”的句式说说找到的信息。（随机板贴“口罩、河马、围巾、长颈鹿、袜子、蜈蚣”，完成课后练习中的示意图）读正确“颈”后鼻音。利用微课，字源识字认读“罩”。
（4）看着示意图，用刚才的句式简单地说一说这个故事。
[设计意图：这个童话故事的内容和语言均晓畅浅白，学生在自主朗读基础上，找画有关内容，并利用句式梳理故事整体脉络，完成示意图。既提取信息，又整体把握文本，并为后续讲故事预热。]
（二）朗读课文，学讲故事
1.朗读“卖口罩”，把故事讲清楚
（1）自主朗读，试讲故事。
自由读第2-5自然段，熟悉内容，然后试着讲讲蜘蛛卖口罩的故事。
指名试讲，同伴互评是否把蜘蛛卖口罩的故事讲清楚了。
[设计意图：“卖口罩”小故事有趣而浅显，学生对内容的理解没有问题，而且之前也经历了多次讲故事的实践，已经有一定经验，因此这部分教学不再进行有关内容理解的师生问答，而是以任务驱动的方式，引导学生自己读文，自己尝试独立讲述故事，在讲、听、评的过程中，充分暴露学生的起点，发现绝大部分孩子容易遗漏个别情节的问题，先学后教，引导学生带着问题，自然而主动地进入下面的探究实践。]
（2）小组合作，寻找支架。
四人小组一人一个自然段，合作读一读这个故事。想一想每个自然段中蜘蛛做了什么。
根据学生发言，在示意图中插入“决定（想）→挂→织→想”。（不同颜色，字号略小）
借助小支架，同桌互讲互评：同桌讲清楚讲完整了，请你奖他（她）一颗星。
[设计意图：根据学生暴露的问题，安排四人小组合作回读课文，寻找每一段中蜘蛛做了什么，搭建小支架，然后同桌互讲互评，把故事讲清楚讲完整。读与讲结合，学生在自主、合作、探究的学习实践中，获得提升，从讲不清楚到讲清楚，增量明显，也为后续学习打下基础。]
2.尝试把“卖口罩”的故事讲有趣
（1）激发兴趣，情感朗读。
刚才读的时候，你觉得哪个地方特别好玩，试着读出有趣。重点指导朗读第4自然段，并根据学生的朗读，渗透将故事讲有趣的方法：注意语气、加上动作和表情等，特别是注意语气。
（2）再次试讲，个人展示。
学生借助示意图，自己练习讲故事。
推荐同学上台讲故事。其他学生做听众与评委。评价标准：借助示意图把故事讲清楚，一颗星；
如果能讲得有趣，再加一颗星。
（3）同桌合作，互讲互评。
同桌互讲这个故事。评价要求：一个人看着示意图讲，一个人听，听完后根据评价标准评星。
[设计意图：借助示意图把故事讲清楚是本课的基础性目标，人人实践人人达成。把故事讲有趣是发展性目标，与本册要求读好句子语气这一语文要素结合，先读后讲，推荐示范，再次实践，分层评价，能干的学生可以讲得既清楚又有趣，稍弱的学生再次练习讲清楚。]
3.自主学讲“卖围巾”
（1）默读课文，发现规律。
默读第6-9自然段，和第一个故事比较一下，看看有什么相同的地方。
根据回答板贴提示词“挂→织→想”。
（2）自己練讲后，回家借助示意图讲给爸爸妈妈听，请他们根据评价表评星。
[设计意图：根据文本的特点，以第一则为例，学生前后比较，发现两则小故事结构上的共同点，学生学法迁移，读讲第二则小故事可以更为自主。而这个支架在连起来讲整个故事之后会撤去，内隐为学生的思维，最终只借助课后较为粗疏的示意图讲故事。小支架不但起到帮助学生讲好课文故事的效果，还会在续编故事中发挥作用。]
（三）复习巩固，练习写字
1.创设情境，认读生字
学蜘蛛编织一张词语网，游戏认读：“下蹲、寂寞、商店、口罩、编织、顾客、工夫、交换、长颈鹿。”
2.观察字形，书写生字
（1）观察字形，找出相似处。
四个要写的字中“商”字最难写，出示阿凡提的头像，观察比较阿凡提的头像与“商”字形上的相似处。
（2）儿歌创编，趣味写“商”。
儿歌配合动画出示，学生书空：“一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。”然后教师范写，重点指导写好长横，上宽下略窄的字形特点。学生练写后展示评价，再练写。
（3）比较异同，书写“决定”。
观察这两个字，里面都藏着一个“人”，发现不同：一个人“脖子长”，一个人“大长腿”。
（4）选择生字，填字入句：蜘蛛决定开一家商店。
[设计意图：本课要认的字有15个。随文重点认读识记的是“寞、罩、颈”等5个生字，安排采用蜘蛛织网的动画情境图，认读生字词，学生兴趣盎然，印象深刻。对本课要写的四个字，指导也有侧重。“商”最容易写错，因此引出学生喜欢的动画形象——阿凡提的头像进行比较，用口诀形象生动地记忆“商”的字形特点。“决定”两字中含着不同形态的“人”也同样直观有趣，小朋友书写时更容易把握字形，把字写好。最后将四个字送入句子写一写，在语境中写字用字，实现意义建构。]
(四)课堂小结:
通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩、围巾、袜子很简单，可是当它遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣这几个顾客时，才感觉到事情并不是它想象的那么简单。所以，我们在做事时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好！
教学反思：
本文是一篇富有哲理的童话，根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索的特点，教学时，教师首先给学生出示了一个有趣的谜语，引发学生的好奇心，调动学生的学习情绪。对于课文的理解，教师十分巧妙地运用多媒体进行辅助教学，通过展示图片、重点词句，让学生通过形象的画面，直观感受河马、长颈鹿、蜈蚣的特征，更好地理解蜘蛛在开店时遇到的挫折，有效地降低了教学的难度。同时，教师还让学生对比蜘蛛决定卖三种商品时的想法，让学生感受到看起来简单的事情，做起来不一定那么容易。为了培养学生的想象能力，教师让学生想象蜘蛛回到网上以后发生的故事，并续编故事。这对小学生来说，有些难度，而教师指导得不够，使学生续编的故事情节不够完整，这是今后教学需要注意和避免的地方。
板书设计
20 蜘蛛开店
口罩 河马 一整天功夫
围巾 织起来简单 长颈鹿 一个星期
袜子 蜈蚣 跑回网上
蜘蛛开店明白的道理篇4
《蜘蛛开店》教学设计
一、创设情境，激趣导入
1.同学们，今天有三位动物朋友也来到了我们中间，看看它们是谁？
生：出示1.河马
2.长颈鹿
3.蜈蚣（先出字，猜猜）
师：大家看，你能用这样的句式，说说他们各自的特点吗？
河马的（嘴巴） 大大 的 河马的嘴巴又（）又（）
长颈鹿的（ ） （ ）的 长颈鹿的脖子又（）又（）
蜈 蚣的（ ） （ ）的 蜈蚣的脚 又（）又（）
师：大家说得真不错，小蜘蛛和这三位小动物会发生哪些有趣的故事呢？
让我们一起走进今天的课文《蜘蛛开店》。（板书课题）
2.出示“商店”图片，大家看，这就是小蜘蛛开的商店，现在就请大家拿起笔，和老师一起写一写“商店”这两个字。（指导书写“商店”两个生字。）
3.小蜘蛛的商店里，上演了哪些有意思的故事呢？我们一起来读读课文吧！
2、初读课文，了解大意。
1.出示自读提示，找找蜘蛛开店的原因是什么？
2.它先后都卖了哪些东西呢？
3、精读课文，抓关键词句
（一）学习“蜘蛛卖口罩”的故事
1.接下来就请大家跟着老师一起看看蜘蛛是怎么卖口罩的？
（指名读课文第2、3、4自然段，说说每个自然段中你都知道了什么。）
概括“卖什么”“写招牌”“顾客来了”“结果¡±
3.总结方法
（边说边贴板书）根据这四个提示，老师和你们合作讲一讲，蜘蛛卖口罩的故事，好吗？
（二）小组合作学习5--11自然段。——“蜘蛛卖围巾”、“蜘蛛卖袜子”的故事(完成小组合作表格)
1.过渡：口罩编织店开的不太顺利，接下来，蜘蛛的编织店会改卖什么商品呢？ 4人小组合作朗读课文第5~11自然段，试着用老师的方法，提取出关键的信息。
师：蜘蛛接下来又改卖什么，遇到了哪位顾客呢？谁想来说说。
小组汇报。
A.帖板书，讲讲卖围巾的故事。
评价，你讲的很不错。老师觉得我们还能讲得更生动一点。咱们一起看看书，书中是怎么描写长颈鹿的样子的，谁来读一读？
“顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢！”
师：谁能再试一试，读出长颈鹿的脖子和大树一样高的感觉？
师：长颈鹿的围巾难织吗？结果怎么样？
师：好，谁能把卖围巾的故事，讲得更生动一点？
2.送走了长颈鹿，又迎来了哪位顾客呢？谁来边贴边讲？
3.大家看大屏幕，看看屏幕上的这三个句子，注意读好红色的字?
就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单！
还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单！
还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单！
你能找找课文中还有没有类似重复的句子呢?
(找出“三个招牌”和“顾客来了”。)
4.讲故事
孩子们,这就是童话的特点,会有这样重复的句式,三个小故事在情节上有很多相同的地方，我们抓住这个规律，就能更完整地讲故事。现在，哪个小勇士可以把整个故事给大家讲一遍？
（四）展开想象，续编故事
1.跑回网上的蜘蛛……
2.假如你是这只小蜘蛛，你想要重新开店，你会怎么做？
三、主题拓展，丛书98页《小蘑菇借帽子》。
1.自由朗读文章，读准字音，读通句子。
2.引导孩子通过找出文中人物（小蘑菇点点、蘑菇叔叔、蘑菇阿姨、蘑菇奶奶，蘑菇阿姨）和重复句式（“您能把帽子借给我吗？”“对不起，我不能借给你”），讲讲这个故事。
四、总结升华
同学们，你们瞧！简单的示意图就能帮助我们理清文章的思路，今后，大家在读故事的时候就可以像我们这节课一样，抓住文中的关键语句，借助示意图把故事完整地讲给你的伙伴或者父母听。
这节课就上到这里，下课！
