下面是小编为大家整理的2022年幼儿教育活动记录表,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
幼儿教育活动记录表4篇
第1篇: 幼儿教育活动记录表
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
个别幼儿教育记录表
大（7） 班
第2篇: 幼儿教育活动记录表
个别幼儿教育记载本
2017—2018学年度第一学期
班级 大一班
教师 陆晨宇 缪喜强
锦溪环湖幼儿园
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
蔡梓恒
性别
男
实施教师
陆晨宇
实施时间
第一周
幼儿
特殊
表现
蔡梓恒小朋友长得高高大大的，但是体质非常弱，三天两头就会感冒发烧，也经常请假，他平时只要稍做运动就会出很多汗，衣服都会湿掉。我们从他妈妈那里了解到，张开文小朋友从小就这样，最近一直在吃中药调养身体，而且医生说孩子也不能做太激烈的运动，对身体不好。
具体
教育
措施
针对蔡梓恒这样的情况，我们在日常生活中给他多一份关注，在晨间体锻时关注他的出汗情况，及时给他擦汗，并提醒他多注意休息。在早上吃点心时让他稍微吃一点饼干，不可以吃太多，轮到吃馄饨时给他另外打一份饭菜，一旦背上的毛巾被汗浸湿了就及时给他更换，或者直接叫他把衣服换掉，防止衣服湿了后导致孩子感冒发烧。
教育
效果
经过这段时间的关注，我们发现蔡梓恒小朋友的感冒和发烧少一些了，缺课的情况也少了，希望通过我们老师和家长的共同努力，能让孩子的体质有所改善，身体越来越强壮。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
王子辰
性别
男
实施教师
缪喜强
实施时间
第二周
幼儿
特殊
表现
王子辰开学这几天的表现比中班时有了明显的进步，吃饭的速度加快了，能主动和老师说说有趣的事情了，和小朋友之间也能主动交流了，但是，随之也出现了不太乐观的情况，上课时他的控制力比较差，小脚乱意翘搭，还时不时的和旁边的小朋友讲话，老师在课堂上要对他进行多次提醒，可是他也坚持不了几分钟。
具体
教育
措施
针对他的这种表现，我首先对他的座位进行了调整，让他坐到了前面，在上课时，老师发现他的不良行为时，及时走到他的跟前用手摸摸他的头进行提醒，这样孩子马上能意识到自己的错误行为，在他表现好的时候，老师马上用赞美的语言来表扬他和肯定他。同时，也让家长配合老师，对孩子的坐姿进行正确引导。
教育
效果
孩子的好玩天性是天生就具有的，在发现孩子的不良行为时，我们老师没有用不好的语言去说他，所以孩子的自尊心没有受到伤害，孩子也愿意把好的一面表现给老师看，在老师的不断提醒下，王子辰的情况有所好转。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
顾史骐
性别
男
实施教师
陆晨宇
实施时间
第三周
幼儿
特殊
表现
顾史骐是我们班身体素质比较特殊的一个孩子，他对很多食品都过敏，而且出汗多，平时我们老师对他也比较关注，最近我们老师发现了一个情况，每次到了吃饭或者点心时，碰到了他不爱吃的食物时，他就会和老师说，这个东西我不能吃，吃了会不舒服的，在运动时，他不感兴趣的活动，他又会说，这个游戏我不能玩，一会又要出汗太多了。
具体
教育
措施
针对孩子的这个情况，我们和家长及时的取得了联系，问清了孩子最近在家的表现以及孩子的身体状况，家长反映了孩子身体良好的状况，于是我们请家长带着孩子来幼儿和我们老师进行当面交流，和孩子说明了挑食的利益关系，让幼儿学会要诚实，同时，家长在家也对孩子进行正确引导，不能一味的惯着孩子，多带孩子进行体育锻炼，增强体质。
教育
效果
经过家园的共同努力，顾史骐的情况变得有所好转，他能在老师的陪伴下进行各种游戏，对于一些不喜欢的菜肴他也能大口吃上几口，在家里家长也尝试让他多进行一些体育运动，增强他的体质，让孩子知道要勇于面对问题。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
鲍韦翔
性别
男
实施教师
缪喜强
实施时间
第四周
幼儿
特殊
表现
鲍韦翔这孩子小嘴巴甜甜的，理解能力和接受能力都很强。很讨人喜欢，每天早上都能早早来园，而且非常爱清洁、讲卫生，一直是其他小朋友学习的榜样。变成大班哥哥姐姐之后，反而变得调皮了，开学几天来，不但课堂上一直坐不住，而且午睡也不能安静入睡，早上来也不玩桌面游戏，老是自己跑到前面缠着老师或者就是自己跑来跑去。
具体
教育
措施
针对这个情况，我先采用集体教育的方式，让全班小朋友都知道自己现在已经是大班的哥哥姐姐了，要给弟弟妹妹树立好榜样，并对鲍韦翔提出了一些要求，放学时和其奶奶也说了孩子在幼儿园的情况，奶奶也非常着急，因为在家里更不听话了，因此奶奶表示一定要请我们严格要求，她会配合我们一起教育。
教育
效果
经过对孩子进行谈话教育、集体教育，以及请家长配合教育之后，鲍韦翔的午睡有了明显的好转，在遵守纪律方面还需要加强教育，尤其是在排队出操的时候，还得时刻提醒，做操也需要不断督促，希望在老师和家长的共同教育下，有好的收获。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
陆勤
性别
女
实施教师
陆晨宇
实施时间
第五周
幼儿
特殊
表现
陆勤在园比较内向，家里妈妈还有一个妹妹，因而很多精力放在妹妹身上，妈妈有时也因为这个原因而疏忽了对她的照顾和家庭教育，每天放学回家，都会看见她一个人在小区里面闲逛。在幼儿园里她对于一些学习活动，特别是数学活动，反应比较的慢，数学的逻辑性观念比较差，每次的教学之后发现孩子总是没弄懂。
具体
教育
措施
面对陆勤的这些问题，老师首先和她的妈妈取得了联系，讲述了孩子在园的一些近况，让家长能很好的了解孩子的学习情况，让家长也对孩子的教育问题引起重视。在学习中，给陆勤多一点的指导，多对她进行提问，尽量在第一时间里能让孩子弄懂学习知识，避免在课后再重复引导。
教育
效果
经过一段时间的引导和学习，陆勤在学习上面比起以前有了很大的进步，但是和很多孩子比起来，她还需要付出更多的努力，这些方面还是要老师多多引导。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
贾恩奕
性别
男
实施教师
缪喜强
实施时间
第六周
幼儿
特殊
表现
贾恩奕是一个在常规方面比较差的幼儿，每次教学活动的时候，他总是坐不住，一会站着，一会趴着。有时还会不停地与别的幼儿讲话，或是碰碰这个小朋友、碰碰那个小朋友，使得人家都不能好好地上课，经常会有幼儿走过来说：“老师，刚才黄博文又不乖了。”但是看到阿姨搬玩具，总是会跑过去帮忙。
具体
教育
措施
针对于幼儿的这类情况，我们老师都不同的对其家长反映过，但是家长好像对于幼儿在园的学习情况并不是很关心，也没有配合我们教师具体的实行一些措施。希望家长对于幼儿的情况能够多多关注，不时的向老师了解一下幼儿的情况，争取能够最快的帮助幼儿把常规抓起来。
教育
效果
教育效果一般，贾恩奕现在上课还是不能集中精神听讲，还是一样的喜欢与边上的小朋友讲话。有时还会偷偷地跑出来，看看这个，看看那个，在游戏中规则意识很差。不能根据老师的要求进行游戏。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
吴铭睿
性别
男
实施教师
陆晨宇
实施时间
第七周
幼儿
特殊
表现
在园，吴铭睿是个各方面表现都很棒的孩子，上课认真听讲，发言积极，十分好学，吃饭又快又干净，还常喜欢做老师的小助手，通过和家长沟通，我们了解到孩子在家完全不是这个样子，一回家就看电视，一直看到睡觉才肯停，吃饭一定要妈妈喂，不喂就不吃，在家还非常任性，从不愿意帮助妈妈做力所能及的事情。
具体
教育
措施
了解到这样的情况，我们和孩子的妈妈达成了共识，一同严格要求孩子，帮助他变成在园在家都表现的一样好的孩子，我们利用空余时间和孩子进行了多次沟通，极力的引导孩子懂得好孩子不能二面派，在家要和在园的表现要一致。每次放学前都提醒他回家要自己吃饭，不能长时间看电视，平时多和妈妈进行沟通，及时了解孩子最近在家的情况。
教育
效果
经过一段时间的努力，吴铭睿在家的表现有所好转，能自己吃饭，但是长时间看电视的坏习惯还是存在，我们将继续和吴铭睿的妈妈一同实施家园共育，共同教育孩子，帮助他尽早改掉坏习惯，变成一个在园在家表现一致的孩子。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
金兰新
性别
女
实施教师
缪喜强
实施时间
第八周
幼儿
特殊
表现
最近发现金兰新小朋友比较调皮，一直喜欢躲在后面做一些小动作，老师提醒之后会稍微安静一会，但很快就熬不住了，同时话也比较多，喜欢和旁边的小朋友讲悄悄话。另外金兰新身体非常瘦小，身高体重不达标。
具体
教育
措施
在平时有空的时候和金兰新进行谈话，跟她说说小道理，希望她能听老师还有爸爸妈妈的话，让她知道自己是大班的小朋友了，要为弟弟妹妹们树立榜样。其次和金兰新妈妈进行电话联系，交流一些措施，通过家校联系，金兰新得到更好的发展。
教育
效果
金兰新小朋友是一个老师跟他讲道理，她听的进去的孩子，所以她在幼儿园的表现比之前好了，但是据金兰新的妈妈说，孩子在家里的时候还是非常调皮，不怎么听话。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
陈子彦
性别
男
实施教师
陆晨宇
实施时间
第九周
幼儿
特殊
表现
这学期开学以后，陈子彦上课的时候总是要离开自己的小椅子，还管不住自己的小嘴巴，总是要和边上的小朋友去讲话，影响别人上课，好多小朋友都跑过来向我们告状。询问陈子彦近期我们教过的歌曲、诗歌等新本领，也都说不出来，而且还一副没关系的样子，很开心的告诉我们说自己不会，然后继续和边上的小朋友吵闹。
具体
教育
措施
该宝贝中班的时候就比较好动，也多次跟他以及他家长交流沟通过，也有了一定的效果。但是这学期又打回了原形。为了能够更好的让他认真听课，我给他调换了位置，让他坐到了离老师比较近的地方来，希望他在上课的时候能够认真听讲，不要再随便讲话，离开椅子了，同时也和其家长进行了联系，希望爸爸妈妈在家也督促他一下。
教育
效果
在经过换位置以及与其家长沟通交流之后，该宝贝有了些许进步，但上课的时候，仍然还是比较会讲。只要老师一个不注意他，他就要和边上的小朋友开始吵闹，还喜欢先告状。希望在接下来的日子里，通过家园的共同努力，能够使该宝贝变得神气些，上课认真些。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
张贝溪
性别
女
实施教师
缪喜强
实施时间
第十周
幼儿
特殊
表现
张贝溪是个极其听话的孩子，对于老师的话是言听计从，而且心里记得特别的牢，有时候自己做错事了，她自己会皱起眉，想办法，生怕老师生气，最近因为感冒的缘故，饭量变小了，平时就吃不快的她这几天每次拿饭菜时总是磨磨蹭蹭，在吃饭的时候对她不感兴趣的菜更加不愿意去尝试吃一点了，老师让她稍微吃一点的时候，她想说但又不敢说，十分胆小。
具体
教育
措施
针对张贝溪的这一表现，我及时找她了解了情况，然后分饭菜时，帮她适当减少了一些量，这下她明显不再纠结了，同时我也多多鼓励他，循序渐进地给她稍微增加点、增加点，确保她营养的吸收，有时空下来时，会拉她到身边聊聊天，进一步拉近她与我们之间的距离，克服她的胆怯。
教育
效果
经过这一措施，张贝溪的进餐明显好转了很多，能安安静静地吃饭，也不再哭丧着脸吃不完了，多次与老师聊天后，明显胆子放开了些，有时候会主动来把自己的想法告诉我，但是还仅是偷偷地在耳边叙述，还需要进一步地引导、改善，帮助她建立自信心。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
郭振皓
性别
男
实施教师
陆晨宇
实施时间
第十一周
幼儿
特殊
表现
郭振皓是个坐不住的孩子，无论班级里面有什么事情，他总会去看一看，好像这是他应该做的，时常在不必要的时候随意走动，影响其他小朋友。午睡的时候他总是抬起头，偷偷地看老师在做什么，也不睡觉。起床的时候每次都是最后一个离开午睡室，老师喊了好几次都没反应。
具体
教育
措施
每次看到他的情况，我总会及时的提醒，让他知道现在不是做这个的时候。同时与家长进行交流，家长反映：在家也是个闲不住的人，总爱这边管管，那边说说，爸爸妈妈喊也没用。更多的时候是奶奶带的，放学在家也不太管，所以导致他养成的自由散漫的习惯。家长希望老师能够帮忙正确的引导，大家一起努力帮助孩子改掉这个坏习惯。
教育
效果
效果一般，我们平时会多关注他，多提醒他，虽然在老师的提醒下能注意自己的行为，但是只要老师转身，就会忘记，自我控制能力太差，需要时刻提醒，我们也会继续关注他，争取帮助他早点改掉坏习惯。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
张欣蕊
性别
女
实施教师
缪喜强
实施时间
第十二周
幼儿
特殊
表现
张欣蕊是个活泼可爱的孩子，各方面能力也比较好。她在幼儿园里喜欢讲述自己的发现，学习方面也不错。就是有点小脾气，一遇到不称心的事情就要哭鼻子，如位置找不到了要哭，早上穿的鞋子不合脚，也会哭，做错事老师批评了也哭。而且哭起来就一发不能收拾，劝都劝不听。
具体
教育
措施
等她哭完了，我就问她：“你哭这么久的原因是什么？”她看看我，也说不出啥来，到最后就突然笑了，可能是感觉自己有点好笑吧。看到她的笑容，我马上说道：“你看，你笑起来多好看啊。哭是解决不了问题的，什么事情都有自己动手，自己才能长大，你已经是大班的姐姐了，要做榜样。”
教育
效果
听见我说要做榜样，她很开心，说以后不会哭了，但是在实际遇到问题时，还会发生哭鼻子的现象，但是相对来说已经好很多了，孩子的发展还需要我们老师进一步的引导。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
郭晨曦
性别
男
实施教师
陆晨宇
实施时间
第十三周
幼儿
特殊
表现
郭晨曦是个很好强的孩子，平时的各项活动他都能积极参与，而且还能帮助同伴。但是最近一段时间，孩子变得非常的好动，上课的时候经常爱和周围的小朋友说话，一堂课上需要老师经过多次提醒，在午睡的时候也不肯安静入睡，需要老师坐在他身旁经过监督他才肯入睡，学习上的知识点明显掌握的不好了。
具体
教育
措施
我们老师发现了他的近段变化后，对他进行了面对面的交流，上课的时候让他多回答问题来提高他的注意力，同时也让他发挥好小组长的特长，让他经常去帮助一些能力低的小朋友，同时我们也联系了孩子的家长，让家长在忙工作之余，关注好孩子的生活，有空多陪陪孩子，让孩子在家玩一些安静益智的游戏。
教育
效果
经过一段时间努力，孩子上课时分神的现象明显好转，在午睡睡不着的情况下，他也能懂得不随便说话，对于孩子还有一些不好的习惯，我们老师和家长还要进一步的关注。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
蔡雨婷
性别
女
实施教师
缪喜强
实施时间
第十四周
幼儿
特殊
表现
蔡雨婷在学习上不太用心。不能认真听讲，常常和同桌的朋友讲话。学过的儿歌、歌曲不会念和唱。但开始喜欢画画和手工了，能用心地涂色了。喜欢看书。劳动很积极，能主动帮助老师和同伴分发玩具。
具体
教育
措施
首先表扬她的每一点进步，发挥她的长处让他帮助老师拿放玩具，早上来给自然角浇水。她很高兴为老师做事，总是笑呵呵的。在课堂上时时提醒她认真听，叫她讲述和表演，展示她的绘画作品增加她的自信心。与家长交流。建议家长多多了解孩子的学习情况。
教育
效果
上课有时会举手，劳动更积极了，会和同伴抢着搬玩具。数数有了进步了。她告诉老师每天在家自己搭积木和画画，现在更加活跃了，像个开心果。能主动和大家交流了。会把家里的事讲给老师和同伴听。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
顾史骐
性别
男
实施教师
陆晨宇
实施时间
第十五周
幼儿
特殊
表现
顾史骐的爸爸妈妈一直反应，孩子在家里比较顽皮，精力充沛的在玩耍，可是在幼儿园里表现出来的是一个文静的孩子，很少与同伴交流、互动，参加活动的时候也没有显露出特别的爱好，好像一切事情都和他没有特别大的关系。活动中的注意力比较集中，但是从不举手回答问题，表达自己的想法，不愿意在集体面前表现自己。
具体
教育
措施
对于他认真听讲、认真完成练习的行为，是值得表扬的。在活动中，对于一些比较简单的问题，我们也尝试让她来回答，逐步提高他的自信心，这样不断的鼓励与支持，相信他会有不一样的表现。老师也不断地给予鼓励与支持，多多给予他机会。
教育
效果
效果还是不错的，虽然他举手回答问题的情况还是不是很常见，但是他已经改变了很多了，勇敢地迈出了第一步，最近也愿意在集体面前唱歌、朗诵了，相信接下来的步子会走的更加稳当。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
曹翰宜
性别
男
实施教师
缪喜强
实施时间
第十六周
幼儿
特殊
表现
曹翰宜是个活泼外向的孩子，在园，他喜欢和同伴玩游戏，性格开朗的他在班上交到了很多好朋友。在活动中，孩子的注意力不太集中，总是喜欢和旁边的小朋友说话，有时候提问到他，他总是答不上来，完成作业也是三分钟热度，一会儿就没有耐心了，通过家访我们了解到在家孩子饭量很小，有时候都吃不下饭，做事情有头无尾。
具体
教育
措施
和孩子的爸爸妈妈进行了细致的沟通，了解了孩子在家的情况，也反馈了他在园的情况，请爸爸妈妈多多督促孩子回家看看书，练习写写数字，帮助他培养耐心，逐渐养成学习的好习惯，为以后进入小学做准备，同时也鼓励他在家吃饭要不挑食，大口吃饭，像在学校一样。
教育
效果
经过家园的共同努力，家长反映孩子最近在家的进餐情况有所好转，虽然比不上在园的食量，但也能吃完自己的一份饭菜，只是学习方面，孩子还是显得比较散漫，在督促下还是无法静心下来，有待以后多多努力。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
吴昊
性别
男
实施教师
陆晨宇
实施时间
第十七周
幼儿
特殊
表现
吴昊小朋友在画画的时候，经常会发呆，甚至会流眼泪，但是也不会和老师讲。在了解情况之后，发现，原来黄晨轩小朋友有时不会画画、速度又慢，看到其他小朋友都完成了，她心里非常着急，所以就哭了。但是遇到不会做的时候，他也不会寻求老师的帮助，就自己在小凳子上发呆。
具体
教育
措施
在发现这样的情况之后，我们老师主动上前帮助她，关心他，希望他告诉老师什么地方需要老师的帮助。并且和家长进行联系，告知他在幼儿园里的一个情况，希望在家里也能够帮助他多绘画，提高幼儿的技能水平。
教育
效果
几天下来，发现吴昊小朋友并没有很大的变化，当遇到困难的时候还是会有这样的反应。在几次交流之后，吴昊小朋友的情况稍微有所改善，但是情况并不是很好，希望在老师和家长的共同努力下，小朋友能够有所进步。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
蒋熙媛
性别
女
实施教师
缪喜强
实施时间
第十八周
幼儿
特殊
表现
蒋熙媛平时在园和小朋友有在一起玩耍的时候是很活泼的，活动中的注意力也非常集中。但是最近几天发现，活动时，她有些心不在焉，一直半趴在桌子上，和后面的同伴悄悄地说话。中午睡觉也不能很好的入睡，起床之后，更是在一排床之间奔跑，保育员提醒了好几次都没有用。
具体
教育
措施
发现这个情况之后，我及时的制止了，避免发生安全隐患。随后我询问，原来是几个穿衣服比较慢的孩子在一起嬉闹。对这个情景，我进行了集体安全教育，希望每个孩子都能引起重视。同时把她的表现反馈给家长，家长也表示最近好像调皮了很多，对于家长的话一点也不听，希望老师能够多多教育。
教育
效果
由于家长的积极配合，接下来的几天，发现她有明显的好转，这就是家园合作的良好表现，希望继续坚持，通过家园一致的教育，让孩子能够健康快乐的长大。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
李旭涛
性别
男
实施教师
陆晨宇
实施时间
第十九周
幼儿
特殊
表现
李旭涛是个聪明的孩子，但是平时做事感觉特别的慢，经常拖拖拉拉的，到最后几个完成，老师提醒了，他也有点自顾自的做事情，不理会老师。在今天练习中，只见他一会儿弄弄头发，一会和边上小朋友说说话，一会儿写了又马上擦掉，反反复复好几次，才完成了一点点。最后，孩子们都出去玩娃娃家了，他才着急的完成了练习。
具体
教育
措施
好多孩子做练习的时候，都非常的慢，没有意识到要尽快完成练习。往往这样的情景出现后，只能通过老师的不断提醒才有所好转，但是时间坚持不了多久。和家长交流之后发现，孩子在家里也是这样，做事速度较慢，只能通过提醒来逐步加快他的速度。
教育
效果
效果较好，最近吃饭有明显的进步，但是在操作练习方面，仍旧喜欢与同伴讲话交流，在这一方面，还需要继续的努力，让他养成良好的学习习惯。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
王品晨
性别
男
实施教师
缪喜强
实施时间
第二十周
幼儿
特殊
表现
王品晨小朋友的注意力集中方面较弱，只要一空下来就会和旁边的小朋友讲话，上课的时候也会经常会跟边上的小朋友偷偷地说话或者打闹。有的时候也能认真听老师讲课。与家长沟通，家长也说孩子在家比较调皮，安静不下来。并且表示希望老师能够多教育教育。
具体
教育
措施
针对以上的问题，我们跟孩子进行了沟通，询问原因。我和他进行了交流，告诉他老师更喜欢聪明的宝贝，而聪明的宝贝上课的时候是不会跟边上的小朋友讲话的。也告诉他，老师还喜欢回家听爸爸妈妈话的孩子，希望他成为一个聪明的宝贝，做一个老师喜欢的孩子。
教育
效果
经过一段时间的观察，我们发现孩子的情况变好了。在幼儿园表扬他后，发现他也比之前有进步了，上课能够做到眼睛看着老师，听老师讲课。家长反映也很好，说孩子在家比以前好多了。并且十分感谢我们对孩子的教育。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
郭晨熙
性别
男
实施教师
陆晨宇
实施时间
第二十一周
幼儿
特殊
表现
每次户外活动晨熙都会摸地上，捡起地上的小塑胶粒子玩。这次出操也是，大家都在认真的跟着老师做操，只有他一个人蹲在地上捡东西玩。
具体
教育
措施
跟妈妈沟通，让妈妈改变下教育方法。要给孩子立规矩，一是一，二是二，不给她任何机会钻空子。不能安静下来的话上课的时候一个人坐，坐不好游戏就停止一次用来练坐。
教育
效果
经过一段时间的教导，晨熙坐的时候安静的时间变长了些，但是还是需要努力，学会制自己的情绪，管理好自己的手脚。
个别幼儿教育记录表
班 级
大一班
幼儿姓名
单予昕
性别
女
实施教师
缪喜强
实施时间
第二十二周
幼儿
特殊
表现
最近天气越来越冷了，我发现单予昕小朋友在早上进行早晨锻炼的时候，一直拿着玩具也不玩，把手放在衣服口袋里面，做操的时候也十分不精神，喜欢把手缩着。
具体
教育
措施
1.多引导幼儿，让幼儿不怕冷，坚持锻炼。
2.引导幼儿了解多运动就会热，体验天冷运动的快乐。
3.引导幼儿知道要在平时的游戏中都要学会合作，才能感受到一起游戏、活动的乐趣。
教育
效果
通过一段时间努力，现在宝宝虽然还是有点怕冷，但是做操时，手不再放在口袋里了，手也能伸直了，动作能做到位。在游戏时，也能感受到因为游戏而产生的热量，从而喜欢游戏。
第3篇: 幼儿教育活动记录表
幼儿教育教学案例记录
幼儿处于心智不成熟的阶段，结合实际更有利于教学，那么幼儿教育教学案例记录如何写？下面请看小编为大家整理的关于幼儿教育教学案例记录记录，欢迎大家参阅。
幼儿教育教学案例记录 一、案例描述：
在幼儿园里，有个简单的模仿游戏很受孩子们的欢迎，那就是教师：“请你跟我这样做……”幼儿：“我就跟你这样做……”。可有一天，我正带着孩子在玩这个游戏，琳琳突然站起来说：“老师，我不想象你那样做！”我一听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和老师不一样的动作。”听完后，我想，如果强行拒绝琳琳，她一定不想继续玩下去了。于是，我说：“那好，琳琳就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开始了，琳琳做的每一个动作都和我不一样，我拍手，她就做舞姿动作;我做小山羊，她就学花猫……慢慢地好多小朋友低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣，我说：“好，我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始，孩子们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子的注意力，带动每一个孩子都参与游戏，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，都说：“老师，这样真好玩！
二、案例分析与反思：
以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每一个教育契机，不要忽视和反对孩子的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼儿。新教育主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼儿;进一步确立以幼儿为主体的思想，千方百计调动幼儿的学习积极性，鼓励幼儿自主发展。
幼儿在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发，制定其目标、规则及方法。教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，幼儿的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视幼儿的主体地位。在教学过程中，教师只是个主导者，充当的是参与、促进和指导的角色。即教师以幼儿为学习的主体，引导幼儿自己动脑，善于思索。也就是说，教师的教学要从幼儿的实际出发，充分调动幼儿自觉的能动性，启发幼儿积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题和解决问题的能力。作为教育者，教师更多的是作为知识的启发者，而非灌输者。
我国传统的师生关系是一种典型的主体——客体的交往关系，教师始终处于控制与主导的地位，学生处于服从与被控制的地位。新课改要求打破这种传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿;根据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性;加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。因此，作为教育主导者——教师的传统观念、教育方式、教学行为等要发生转变。教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。有时，孩子也能成为我们的老师。
幼儿教育教学案例记录——《碰“人”之后》 入园活动时，孩子们都在建构区域玩儿，小米在拼搭插机器人，豆豆在搭建大吊车，一不小心手碰了小米搭的机器人，机器人被碰翻在桌子下摔掉了机器人的一只手臂，豆豆连忙把机器人扶起来把掉在地上的手臂插接好，并直给小米道歉，可小米仍然狠狠地拉着豆豆的左臂不依不饶拉扯着。
为了培养孩子们分辨是非、解决问题的能力，我组织幼儿针对这一事件展开讨论。我首先请两个当事人讲一讲事情的经过。小米理直气壮地说：“他把我的机器人碰坏了！”豆豆低头承认，并如实讲了事情的经过。接着我请幼儿对整个事情的是非对错进行分析、分辨是非，并出主意想办法：怎样做就变错为对了，怎样做就更好了。
孩子们认为豆豆做的对，他看见机器人掉在地上受伤了，便马上扶起来把小手臂插接好，并连声给小米说了对不起，以后玩玩具时小心点儿就好了。大家都认为小米做的不对，说豆豆又不是故意要碰坏小米的机器人的，扶起来帮他插好就好啦嘛。
这时，我看到小米歪着个头眼皮耷拉着向右下方斜视着，显得很是不服气。于是，我问小米听了小朋友的议论有什么想说的，他很生气地说：“他把我的机器人碰到就白碰啦？说对不起就算啦！”
我问大家对这个问题怎么想的。花花说：“机器人是玩具，又不知道疼，扶起来插好就好了。豆豆是大活人，你拉拉扯扯的，他多疼啊。”豆豆接了一句：“真是的，我的胳膊前一段还有脱臼呢。”
我一听“胳膊有脱臼”马上给孩子们讲：“胳膊一旦脱臼，动一下就会很痛，一点儿都动弹不得，还得去医院让医生处理。”苗苗说：“要是把豆豆胳膊拉扯得脱臼了，他该有多疼啊。”
我看小米刚才那股不服气的劲儿在逐渐消失，马上说：“小米都难过了，觉得自己刚才的举动太不应该了，想想真后悔，真把他胳膊弄坏了可怎么办啊！该多着急、多心疼啊！”我一边说一边注意小米的表情，他开始只是不那么不服气了，我一说，他低下了头，眼圈也慢慢变红了，我马上加了一句：“小米后悔的都快流眼泪了。”我问小米有什么要说的，他马上站起来流着眼泪走到豆豆跟前，真诚地说：“对不起，”并给他揉了揉胳膊。
他的真诚感动得大家的眼圈都红了，只听豆豆说了声：“没关系，我没事了。”事情较好地得到了解决
课后反思：
什么是真正的教育？
真正的教育是——用一种适宜的方法引导幼儿自愿地去改变自身的不健康的行为，获得主动地发展。
看着小米那发自内心的道歉，我感到他真的动情了，认识到自己错了。他那流着眼泪、内疚的表情及帮豆豆揉胳膊的举动，不仅感动了豆豆、感动了小朋友，也感到了我和其他在场的老师。
我想，小米之所以内疚，是因为老师组织幼儿进行“对事不对人”的讨论过程，使在家备受宠爱的独生子的他跳出了“遇事只从自己角度出发衡量利弊”的习惯，小朋友们的发言是他开始站在豆豆的角度思考问题，获得了感同身受的体验，使他认识到自己的不良行为可能给豆豆带来的痛苦，从而发自内心的自责、内疚，从而发自内心地做出道歉及安慰豆豆的一系列行为。
总之，讨论时要给过错方充分的发言权，了解他的真实想法，才能解开他心中的那个结。同时，讨论过程中，老师要注意倾听和观察幼儿的反应，掌握好适当的火候。尤其是对过错方幼儿，在他开始有了感悟、有了情感变化时要“适可而止”，把调整情感的主动权留给他。同时还要注意把握“幼儿的发言朝着善意的、帮他出好主意、解决问题的方向发展”，使有过错的孩子感到大家伙的真诚与温暖
幼儿教育教学案例记录——《下雨了》 这几天，天气总是在下雨。早上，天阴了下来，孩子们陆陆续续地来了，我分发了一些桌面玩具，可是孩子们已经没有兴趣玩了。只见笑笑和几个孩子边玩边讨论起来：“今天要下雨，又不能出去玩了”。
“没有下雨可以出去玩的”。一个孩子说。
“地上湿了就不能出去玩了”。
“可以的，可以的”。几个小家伙争得面红耳赤，谁也不听谁，最后，笑笑跑道我面前问：“吴老师，今天我们能出去玩吗？”
我笑眯眯地说：“今天一会儿要下雷阵雨，所以不能出去玩了，等太阳出来了，我们再出去玩！”
笑笑有点失望说：“好吧！”马上又转身跑到刚才和他争吵的几个孩子面前把我刚才说的话，又重复了一遍，那几个孩子听了以后也点了点头，附和起来：“今天下雨不出去玩，明天再出去玩”。
不一会儿，天渐渐的黑了下来，变得越来越暗，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”。几个胆小的孩子马上变了脸色，捂着耳朵说：“打雷了，吓死我了！”而笑笑和彭学伟几个胆大的兴奋的又叫又跳起来，“打雷啦，下雨啦！”果然雷声过后，马上又下起了雨，雨越下越大，雨声吸引了孩子们。有几个孩子甚至跑到窗台边去看雨，笑笑得意地对旁边的孩子说：“你看，下雨了，我刚刚说过要下雨的。”
来到窗台的孩子们更加兴奋，文文说：“雨下得真大呀！我听到了声音了”。妍妍说：“是哗啦哗啦的！”婷婷说：“下雨就是天在哭呀！”我灵机一动指着雨问孩子们：“雨像什么？雨落在地上变成什么了！”孩子们看着天上往下落的雨丝，又看着集满雨水的地面不知如何回答我。突然，力力说了起来：“雨像线”。这时孩子们受到启发都七嘴八舌说开了“雨像针”、“雨像面条”、“……”。
“老师雨落在地上变成了小池塘。”
“雨落在池塘里会冒泡泡。”孩子们争先恐后地发表自己的看法，看雨看得更来劲了。
雨慢慢的小了，我问：“刚才我们用眼睛看了雨，现在我们来听雨，听听大雨和小雨的声音。”孩子们一下安静下来，都仔细听起来，妍妍说：“现在没声音了，刚才声音是很响的。”于是，我又问“下大雨的声音是怎样的？小雨的声音是怎样的？”“我知道，我知道，刚才我听见了。”强强迫不及待地站起来说：“大雨哗啦哗啦，小雨嘀嗒嘀嗒！”“嗯，说得真好！”我向他竖起了赞赏的大拇指。接着，我念起了前不久教过的诗歌《春雨》：“滴答，滴答，下小雨啦！种子说：“下吧，下吧，我要发芽！梨树说：“下吧，下吧，我要开花！麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜！”孩子们也跟着我一起念起来。
反思：
在对孩子实施教育的过程中。如何发现幼儿的兴趣和需要所在，是教师难以把握的。我们往往会将自己的猜测和想法强加于幼儿，使教师组织的活动与幼儿的兴趣和需要不符合。班上的孩子虽然知识面不广，但是他们对周围充满了好奇心，他们的兴趣又往往会由外界的环境变化而引起。当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时，应及时给予支持和呼应，所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大兴趣时，我就及时将大家的注意力都往这方面移动，引导孩子们观察雨及雨落下时的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满足了幼儿的兴趣和想要的了解雨的愿望，虽然这样不是我预先设计好的活动，但我及时抓住幼儿的兴趣进行了一次有趣的活动。我觉得我们要真正领会了《纲要》的精神，做到了随机、随时的教育孩子，并根据孩子的兴趣和需要开展教育活动。
第4篇: 幼儿教育活动记录表
(完整)个别幼儿教育记录表
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个别幼儿教育记载本
2017-2018学年度第一学期
班级 大一班
教师 陆晨宇 缪喜强
锦溪环湖幼儿园
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