下面是小编为大家整理的2022年度加快国防和军队现代化,心得体会,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
加快国防和军队现代化 心得体会4篇
【篇1】加快国防和军队现代化 心得体会
全面推进国防和军队现代化的战略部署作者：肖天亮来源：《前线》2018年第05期
[摘要] 党的十九大对国防和军队建设作出了战略部署，提出了到本世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队的奋斗目标，为新时代全面推进国防和军队现代化指明了前进方向、制定了发展蓝图、提供了行动指南。必须牢固确立习近平强军思想在国防和军队建设中的指导地位，牢牢把握新时代国防和军队建设的新使命新任务新要求，坚定不移走好中国特色的强军之路。
[关键词] 强军思想；
强军战略；
国防和军队建设；
现代化
[中图分类号] E25 [文献标识码] A [文章编号] 0529-1445（2018）05-0031-05
党的十九大报告对坚持走中国特色强军之路、全面推进国防和军队现代化作出重大战略部署。这一战略部署充分体现了以习近平同志为核心的党中央在战略上的深谋远虑和富国强军的雄心壮志，为实现党在新时代的强军目标进一步指明了方向，对我军开启新征程、实现新发展、履行新使命提供了根本引领和科学指南。
国防和军队建设进入新时代的重大判断
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“国防和军队建设正站在新的历史起点上。”1对这一“新的历史起点”， 习近平总书记在军队领导干部会议上作了进一步阐述：“当前，中国特色社会主义进入了新时代，国防和军队建设也进入了新时代。”2这一重大战略判断，是对我军建设发展历史方位的科学定位。
国防和军队建设进入新时代的主要依据。一是从国家发展看，中国特色社会主义进入了新时代。党的十九大报告指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。” 3国防和军队建设，既是中国特色社会主义的重要组成部分，也是实现中国特色社会主义事业奋斗目标的安全保障。中国特色社会主义进入新时代，不仅从总体上规定着国防和军队建设进入新时代的历史必然性，而且从理论和实践上对国防和軍队建设提出新的时代课题和时代要求。这是强国与强军内在逻辑的高度统一和时代展现。二是从军队建设看，强军兴军开创了新局面。5年来，国防和军队建设突破之多、发展之快、成就之大是前所未有的，充分说明我军建设发展已经站到了新的历史起点上，在中国特色强军之路上迈出了坚定步伐，实现了政治生态重塑、组织形态重塑、力量体系重塑和作风形象重塑。三是从党的军事指导理论看，形成了习近平强军思想。一个新时代的到来，总是以新思想、新理论的形成和引领为标志。习近平强军思想是习近平中国特色社会主义思想的“军事篇”，升华了我们党对军事指导规律的认识，开创了马克思主义军事理论同当代中国军事实践相结合的新境界，为实现党在新时代的强军目标、全面建成世界一流军队提供了科学指南和行动纲领。习近平强军思想的形成，以及确立为国防和军队建设必须长期坚持的指导思想，是国防和军队建设进入新时代的根本标志。四是从我军使命任务看，党和国家对军队提出了新要求。党的十九大报告指出：“建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，是实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的战略支撑。”1 党和国家对我军履行使命任务提出了新的更高的要求。由此可见，国防和军队建设进入新时代，是改革开放以来党和国家事业发展进步的历史必然，是国防和军队建设由大向强跨越式发展的历史必然，是党的军事指导理论实现伟大飞跃的历史必然，是我军把握新机遇迎接新挑战履行新使命的历史必然。
【篇2】加快国防和军队现代化 心得体会
武器装备现代化是国防和军队现代化的重要标志和物质基础。新中国成立以来，武器装备建设坚持自力更生、艰苦创业、自主创新、跨越发展，逐步构建起具有中国特色的现代化武器装备体系和独立完整的国防科技工业体系，提高了国防与军队现代化水平，推动了中国特色军事变革，为我军有效履行使命，增强我国军事实力、国防实力和综合国力奠定了坚实的基础。
快速机动、立体突击的陆军装备体系。图为新型主战坦克。
海军一体、适应近海防卫作战的海军装备体系。图为新型舰艇编队。
空地结合、攻防兼备的空军装备体系。图为第三代轻型歼击机。
【篇3】加快国防和军队现代化 心得体会
对教育现代化一点认识射阳县初级中学孙昌会
教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观 念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平， 培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过 程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现 代化、教育管理现代化。
教育现代化是一项复杂的系统工程，它以现代教育科学及其相近学科理论为 指导，以服务国家现代化为目标，是以促进教育主体 人的现代化和全面素 质发展为核心的一系列教育历史变革过程。对教育现代化的发展和认识存在不同 的观点。
一、教育现代化的误区
自1983年邓小平视察北京景山学校提出教育“三个面向”的重要思想以来， 我国教育现代化明显提速，整个国民教育体系发生了根本性变革。但是，人们对 教育现代化的科学内涵、系统性、重要性、复杂性等仍然不够了解，在认识与实 践方面还存在着一些问题和误区。
在教育现代化实践中，有些同志把教育现代化等同于素质教育，认为推进素质 教育就是实现教育现代化；
有些同志把教育现代化理解为教育设施现代化，认为 有一流的校园和设备就是现代化；
有些学校只重视学生课件制作和计算机辅助教 学，而忽视学科教学的多样性和个性化特色等等。而管理部门的有些同志缺乏对 教育主体地位与作用的正确认识，严重忽视了对教育主体 管理主体、教师
主体和学生主体的人的现代化。
二、教育主体现代化的基本内涵
教育现代化的核心是教育主体现代化，即人的现代化。教育主体具有三个语 义内涵：管理主体、教师主体、学生主体。
管理主体现代化。
在教育变革与发展过程中，各级教育干部、各类学校校长等都属管理主体， 是教育主体现代化的组成部分。他们的理论基础、政策水平、决策能力、施政方 法等会直接影响教育现代化的发展速度和发展水平。管理主体现代化的内涵包括：
具有与教育改革与创新所需要的多学科的理论基础；
具有传承、借鉴与创新传统 教育、西方现代教育所需要的现代新思维、新观念、新方法；
熟悉党的教育政策， 具有教育决策和依法行政能力；
具有组织、指导学科改革与创新实验的能力；
具 有不断适应教育发展变化所需的自我实现的意识和能力；
具有运用现代教育新技 术的能力。这些基本素质构成了管理主体现代化的主要内容和努力方向。当前， 管理主体中存在的问题主要有：（1 ）不善于学习现代教育理论和其它学科理论， 缺乏正确的理论指导；
（2）不善于把握教育现代化的本质特征与主要内容开展教 育探索与实践，思想方法和工作方法还有传统教育或应试教育的烙印；
（3）存在
着工作偏面性，以偏概全，缺乏整体推进教育现代化的意识和能力；
（4）教育改
革与创新的紧迫感不足，有些改革措施缺乏系统论证，工作盲目性比较严重；
（5）
管理主体群中一些人的人的现代性欠缺，工作创意不足。实现管理主体现代化的 过程也是管理主体自我完善、自我实现的过程，其核心是具有系统的理论思维、 鲜明的现代个性、科学的教育决策和正确的施政方略。
教师主体现代化。
教师是教育现代化的主体，也是教育主体现代化的主体。古往今来，作为一 种社会职业，教师主体所承担的基本任务 传道授业、教书育人没有发生变
化，只是不同的历史时代赋于“教书育人”不同的文化定义。我认为，在人类知 识不断演进和发展变化的时代，教师主体应具有从事与其社会角色相吻合的新理 论、新思维、新观念、新知识、新个性、新技能和新方法，这是教师主体现代化 的主要内容。比如，在传统教育中，教师具有本学科的理论和知识就基本上可以 胜任其教学工作。现在则不然，要做到教有所为，学有所成，教师还要学习心理 学、信息学、管理学等学科的基本知识和基本理论。另外，教师主体的现代化还 充分体现教师人格的现代性、教学理念的现代性、知识内容的现代性、教育方法 的现代性和价值理念的现代性等五个方面。课堂教学已经不仅仅是传授知识，而 是传授、发展与创新人类经验、人类知识和人类文化的过程。
学生主体现代化。
现代教育理论认为，学生主体在习得知识的过程中，知识内化为能力的过程 主要依靠学生自身的内驱力来推进，内驱力越强，学习效果越明显，知识内化的 程度就愈高。学习活动也是认知活动，在认知过程中，学生主体主要依据已经习 得的知识或经验，通过分析事物或现象的外部特征去预知或认识其内部变化及其
内部联系，从而揭示事物或现象的本质特征及其规律性，形成新的知识结构。那 种把学生主体视为被动知识接受者的看法显然是不科学的。
管理主体和教师
主体是指导和强化学生主体现代化的关键。学校教育是一种双向互动的自主行为 过程，主体（教师）和客体（学生）之间的交流是主体与主体之间的关系，不同 于人（主体）与事物（客体）之间的关系。我们应该把学生视作具有自主意识、 独立个性和人格的教育主体。学生主体现代化的内涵包括：
（1）具有现代学习目
标、学习情感、学习观念；
（2）有社会责任感，具有新时代的个性特征；
（3）具 有良好的知识认知能力和应用能力；
（4）掌握学习知识所需的新方法、新途径；
（5） 创造的潜意识强烈；
（6）胸襟开阔、独立自信、善于交际等。
三、关注人的现代化，把教育主体现代化置于突出地位
教育现代化的核心是人的现代化，而人的现代化的核心恰恰体现在人的现代 性 即一种精神气质。现代专家罗伯特•贝拉指出：
“现代不应该只被看作是
一种政治或经济体系的形式，而是一种精神现象或一种心态。
”贝拉所指的精神现 象或心态是指人的现代思维特色和心理素质，是人的现代化的基础。人的现代性 主要表现为：见闻广、积极关注参与社会事务；
鲜明的个人效能感；
不受习俗束 缚，有独立性和自主性；
乐于接受新观念，思维活跃。马克思指出：人的素质就 是人的本质、本性。作为教育现代化的主体，如果教育主体缺乏人的现代性的种 种气质，那么，他们就不可能自觉、自主地关注参与教育现代化的变革过程。作 为管理主体，他们就难以驾驭教育现代化的发展大局，会出现工作上的盲目性和 摇摆性，素质教育落不到实处；
作为教师主体，他们就会缺乏敢闯敢试的精神， 教书不育人，继续扮演教师匠的角色；
作为学生主体，他们就会志向不明，创新 意识不强烈，求知内驱力不足，学习效率差。这些情况不利于党和国家教育方针、 政策的落实，影响素质教育，延缓教育现代化的发展速度，最终影响社会、经济 发展。
应当指出，学校是学生主体从自然人向社会人转变的场所。教师主体的人的 现代性，影响着学生主体人格的现代性，影响着学生主体的社会化水平。学生主 体的社会化程度越高，他们就会更具有创新意识、独立的人格和个性，就更能适 应现代社会的发展要求。实践证明，社会现代化有赖于人的现代化，人的现代化 集中体现在人格的现代性，而人格的现代性往往是指人在各种关系中表现出的价 值观念、道德品质、能力水平、精神状态、社会心理和思维方式。我们要首先通 过弘扬教育主体的现代性来推进教育主体现代化。倘若教育主体自身缺乏现代人 的特质，他们就难以指导、组织、参与教育现代化的实践。
因此，弘扬人的现代性和全面提升教育主体的现代化水平， 应采取相关措施:
（1）弘扬新时代价值理念，大力加强主体的职业道德建设；
（2）继续推进教育主
体队伍建设，特别是要加快“名校、名师”工程建设的速度，以主体的现代化带 动与促进教育现代化；
（3）加大对教育主体中的“劳动模范”先进事迹的宣传力 度，提升整个教育主体的敬业精神和人格魅力；
（4）加强干部和教师培训，不断
增强主体适应教育现代化发展需要的能力，等等。
我国教育现代化的发展模式，既不是传统教育的模式，也不是西方现代教育 的模式，它是一个更高层次、更高水平上的，以适应国家现代化发展需要的新模 式。我们要以邓小平理论为指导，解放思想，大胆改革，借鉴和利用传统教育、 西方现代教育的成果，提升我国教育现代化的发展速度与发展水平，开创中国教 育现代化发展的新模式。作为教育主体，我们要不辱使命，积极投身于教育现代 化的实践，在推进教育现代化的历史变革中，实现教育主体自身的现代化。
【篇4】加快国防和军队现代化 心得体会
国防和军队现代化建设
国防和军队建设正站在新的历史起点上。面对国家安全环境的深刻变化，面对强国强军的时代要求，必须全面贯彻新时代党的强军思想，贯彻新形势下军事战略方针，建设强大的现代化陆军、海军、空军、火箭军和战略支援部队，打造坚强高效的战区联合作战指挥机构，构建中国特色现代作战体系，担当起党和人民赋予的新时代使命任务。适应世界新军事革命发展趋势和国家安全需求，提高建设质量和效益，确保到二〇二〇年基本实现机械化，信息化建设取得重大进展，战略能力有大的提升。同国家现代化进程相一致，全面推进军事理论现代化、军队组织形态现代化、军事人员现代化、武器装备现代化，力争到二〇三五年基本实现国防和军队现代化，到本世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队。
加强军队党的建设，开展“传承红色基因、担当强军重任”主题教育，推进军人荣誉体系建设，培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新时代革命军人，永葆人民军队性质、宗旨、本色。继续深化国防和军队改革，深化军官职业化制度、文职人员制度、兵役制度等重大政策制度改革，推进军事管理革命，完善和发展中国特色社会主义军事制度。树立科技是核心战斗力的思想，推进重大技术创新、自主创新，加强军事人才培养体系建设，建设创新型人民军队。全面从严治军，推动治军方式根本性转变，提高国防和军队建设法治化水平。
军队是要准备打仗的，一切工作都必须坚持战斗力标准，向能打仗、打胜仗聚焦。扎实做好各战略方向军事斗争准备，统筹推进传统安全领域和新型安全领域军事斗争准备，发展新型作战力量和保障力量，开展实战化军事训练，加强军事力量运用，加快军事智能化发展，提高基于网络信息体系的联合作战能力、全域作战能力，有效塑造态势、管控危机、遏制战争、打赢战争。
坚持富国和强军相统一，强化统一领导、顶层设计、改革创新和重大项目落实，深化国防科技工业改革，形成军民融合深度发展格局，构建一体化的国家战略体系和能力。完善国防动员体系，建设强大稳固的现代边海空防。组建退役军人管理保障机构，维护军人军属合法权益，让军人成为全社会尊崇的职业。深化武警部队改革，建设现代化武装警察部队。
我们的军队是人民军队，我们的国防是全民国防。我们要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量！
