《10以内数认识》教学设计3篇

《10以内数的认识》教学设计1　　（一）学习目标　　1、结合具体情境，学生初步体会加法的意义，学习和是2-6的加法，认识加号，会读加法算式。　　2、在解决问题的过程中，学生初步学会有条理地思考问题，下面是小编为大家整理的《10以内数认识》教学设计3篇,供大家参考。

《10以内数的认识》教学设计1

　　（一）学习目标

　　1、结合具体情境，学生初步体会加法的意义，学习和是2-6的加法，认识加号，会读加法算式。

　　2、在解决问题的过程中，学生初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

　　3、学生在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

　　4、学生在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。

　　（二）学习内容

　　1、基础性学习包

　　（1）5以内数的加减法

　　（2）关于0的加减法

　　（3）6至10的加减法

　　（4）连加、连减、加减混合

　　思维导图

　　2、开发性学习包

　　精彩故事会

　　猴 王 出 世

　　小猴下山的故事：

　　有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

　　小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

　　小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。

　　小猴子只好空着手回家去。这个故事告诉我们，做事要认真，要有始有终。

　　猴子捞月：

　　一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。

　　一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时，都一起惊叫起来：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后，老猴说：“大家别嚷嚷了，我们快想办法把月亮捞起来吧！”众猴都义不容辞地响应老猴的建议，加入捞月的队伍中。

　　井旁边有一棵老槐树，老猴率先跳到树上，自己头朝下倒挂在树上，其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿，我勾你的头，挂成一长条，头朝下一直深入井中。小猴子体轻，挂在最下边，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。众猴想，这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是高兴。

　　小猴子将手伸到井水中，对着明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住几滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀，折腾了老半天，依然捞不着月亮。

　　倒挂了半天的猴们觉得很累，都有点支持不住了。有的开始埋怨说：“快些捞呀，怎么还没捞起来呢？”有的叫着：“妈呀，我挂不住啦！挂不住啦！”

　　老猴子也渐渐腰酸腿疼，它猛一抬头，忽然发现月亮依然在天上，于是它大声说：“不用捞了，不用捞了，月亮还在天上呢！”

　　众猴都抬头朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。

　　由于众猴不了解井中月亮的真相，以假当真，所以空忙一气，又愚蠢又可笑。

　　3、拓展性学习包

　　伟大的数学家华罗庚的故事

　　华罗庚小学是在金坛仁劬小学度过的。因成绩不好，他没有拿到毕业证书，只拿到一张修业证书。华罗庚原来也是个很调皮和贪玩的孩子，但他很有数学才能。 有一次，数学老师出了一个*古代有名的算题——有一样东西，不知是多少。3个3个地数，还余2；5个5个地数，还余3；7个7个的数，还余2。问这样东西是多少？题目出完后，同学们议论开了，谁也说不出得数。老师刚要张口，华罗庚举手说：“我算出来了，是23。”他不但正确地说出了得数，而且算法也很特别。这使老师大为惊诧。

　　（三）实施途径

　　1、学科单元内整合：将本单元5以内数的加减法与6—10的加减法进行整合，在学习10以内加减法中学习有关0的加减法。接着学习10以内连加连减与加减混合运算。

　　2、学科间整合：把语文课本中的《美猴王》在本单元中加入，让学生对花果山和水帘洞简单的了解，满足好奇心，同时通过小猴下山的故事学习关于0的加减法，教育学生做事情不要三心二意。

　　3、把传统文化中的名人故事《伟大的数学家华罗庚的故事》，在本节课中整合。

　　4、课时安排：本单元学习共安排20课时。

　　（四）教学案例：

　　教学内容： 第三单元 信息窗一 5以内的加法

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，学生能够在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。

　　2、学生在观察、操作活动中初步学会思考问题，通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。

　　3、学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。

　　教学过程：：

　　一、创设情境

　　师：同学们，你们都看过动画片《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？

　　师：有那么多的同学喜欢孙悟空，谁来讲一个关于孙悟空的故事？（学生争先恐后的`举手讲故事）

　　师：孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？

　　二、 初步探究，合作交流

　　1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中的数学信息，他们在干什么？

　　2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容。

　　（1）探索解决问题的策略。

　　①先让学生独立思考。

　　②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。

　　③ 全班交流。

　　估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式：

　　方法一：一只一只地数一数就知道了。

　　方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3和2合起来

　　（2）帮助学生理解加法的意义。

　　学生通过交流知道把3和2合起来用加法计算。

　　（3）认识加号。

　　（4）理解算法。

　　结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“3+2”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。

　　三、精讲点拨

　　结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。

　　把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，到学到相关知识时再解决。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，像这样把两部分合起来就用加法计算。

　　五、走进生活。

　　师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？

　　六、谈收获

　　让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

　　注：

　　5以内的加法这部分内容，是学生第一次接触加法知识，创设学生熟悉的故事情景，能够帮助学生更好地融入到加法学习中。

　　交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

《10以内数的认识》教学设计3篇扩展阅读

《10以内数的认识》教学设计3篇（扩展1）

——《100以内数的认识》教学设计10篇

《100以内数的认识》教学设计1

　　认识100以内的数

　　教学内容：教科书31～33页

　　教学目标： 1、使学生能用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；知道这些数是由几个十和几个一组成的，数学教案－认识100以内的数。

　　2、能估计数量在100以内的物体的个数。

　　3、通过对100以内的数的认识，进一步培养数感。

　　教学准备：教具：多媒体课件一套，双面胶。 礼品：60套包括： 小棒26袋（每袋100根，10根橡皮筋）、铅笔10袋（每袋100根，10根橡皮筋）、糖8袋（每袋100个，10个小口袋） 、方块和圆片14袋（每袋100个，10个小口袋）

　　教学过程设计：

　　一、 课前组织教学（2`）

　　师：孩子们，今天有新朋友要和你们一起上课，你们想不想认识他们？

　　生：想。

　　（教师拿出红星星，扮红星星说话）

　　师：我是聪明的红星星，今天我要在一一班找爱动脑经，爱回答问题的孩子做朋友。

　　生：

　　师：我是有礼貌的绿星星，我也来找朋友，最会倾听别人讲话的孩子就能做我的朋友。

　　生：

　　师：孩子们你们愿意和2个星娃娃做朋友吗？

　　生：愿意！

　　师：那我们四个组来比一比，谁表现的最好，得的星星最多，就能和他们交朋友，好吗？

　　生：好！

　　（教师将星星贴在黑板右上角）

　　二、课前谈话：(3`)

　　师：认识了新朋友，老师还要带你们去一个地方，你们看这是哪儿？(课件出示草原)

　　师：春天的大草原长满了嫩绿的青草,瞧:小羊也来了,你们知道来了多少只小羊吗?

　　师：你是怎么知道的？

　　师：嗯，真能干。

　　师：大草原真好玩，还有好多小羊也来了，你们看！

　　师：请孩子们看一看，想一想，你能估计一下现在一共有多少只羊吗？

　　（请4个孩子回答）

　　师：孩子们答案很多，那到底有多少只呢？咱们还得数一数，不过今天羊的只数比我们以前学的20要多得多，孩子有信心学会吗？

　　师：好！我相信你们，今天我们就一起来认识100以内的数。（板书课题）

　　三、数100以内的数

　　（一）初步整体感知100 (5`)

　　师：刚才你们赵老师说你们已经学过了0～20，谁能从0数到20

　　生：0、1--------20

　　师：很好，谁能接着往下数呢？

　　生：21--------56

　　生：57---------100

　　（师生一起拍手数）

　　师： 大家能数这么多数啊，真了不起！那我们在日常生活中哪些地方会用到数数呢？

　　（学生举例后，教师小结）

　　师：是的，我们在日常生活中经常会用到数数，所以今天咱们就先练练数数的本领。

　　（二）数数量100的礼品(20`)

　　1 讨论数法（3`）

　　师：老师给每个孩子都带来一袋礼物，要请你数出100个来，数之前，先想一想你打算怎么数？

　　（学生思考后，教师请学生回答）

　　生1：我打算1个1个的数。

　　生2：我打算2个2个的数

　　生3：我打算5个5个的数

　　生4：我打算10个10个的数

　　（请4个孩子回答）

　　师：大家的方法这么多呀，那你最喜欢那一种，为什么？

　　生1：我觉得5个5个的数好。

　　生2：我喜欢10个10个的数好。

　　（根据学生争论的情况控制时间）（学生出现争论）

　　2 学生操作:数出100个物品(7`)

　　师：好，孩子们都很有主见，这样吧，一会就用你们最喜欢的方法数出100个礼品，如果你数的时候觉得自己的方法不够好，数不清楚，或者你看到别人的数法更好，你也可以换别的方法来数，明白吗？数出来就摆在桌子上，注意你怎么样数的就怎样摆，明白吗？黄星星还准备了音乐陪你们数，歌声响起来你们才能动手，歌声停下来，你们也要很快停下来，能做到吗？

　　（学生开始数，教师巡回查看，可以询问，你是用什么数法，为什么这样数？这样数有什么好处呢？）

　　(音乐停，等学生全部停下以后教师简评学生数数和合作的情况)

　　师：音乐停了，孩子们也该怎样啊？黄星星看着你们呢，小学数学教案《数学教案－认识100以内的数》。

　　3 汇报展示(10`)

　　师：好，孩子都用自己的数法数了100个礼品，都数得很认真，谁愿意到前面来展示给大家看？

　　（学生展示前老师对学生提出要求：你们想知道他们的数法和你的有什么不同吗？那咱们就虚心的听一听、看一看，比一比谁听的最仔细。）

　　生：10 20 30 100

　　师：数的不错，老师还想知道你这一捆是怎么得来的？

　　（让学生展开一捆，让学生知道满了10个就捆成一个十）

　　师：下面还有哪些孩子也是10个10个数的，请你们站起来，看着你数的礼品，我们一起10个10个的数一次。

　　师：不是这样数的孩子看着黑板，和他一起数一次。

　　师：孩子们，咱们数了几个十？

　　生：10个10，

　　师：10个十就是多少？

　　生：100

　　师：恩，这是一个了不起的发现，孩子们一起完整的说一次，10个十是100

　　（教师板书）

　　师：下面谁还愿意把你不同的数法展示给大家看？

　　生：1、2、3～～～～10、11、12······100

　　师：孩子们你们发现了他的数法和前面两个孩子的数法有什么不同吗?

　　师：你们觉得这两种方法怎么样？

　　师：谁还有和这两种方法都不一样的数法吗?

　　~~~~~~~

　　（展示多种数法，让学生充分发表自己的意见，自己比较各种数法的优劣）

　　师：（小结）孩子们都很勇敢的发表自己的意见，老师觉得你们能用自己的方法数出100个东西就非常了不起，不过我们在数数的时候要采用简便,快速又不容易出错的方法，不但要自己明白还要让别人很快看出你数的是多少。）

　　师：我们已经知道100根小棒是这么10捆，那其他东西呢，谁把你数的100个礼品展示给全班孩子看一看。（学生回答时，提醒学生完整的说，这是我数的100枝铅笔）

　　看来数东西已经难不到你们了，现在我们就把这些礼品收起来，请孩子们轻轻的把东西收到桌下去。

　　（三）接数和100以内数的组成(10`)

　　师：刚才老师也数了小棒，你们看这是多少？（贴出35）

　　生：35

　　师：对，下面老师要请一个听的最认真的孩子上来，接着数到42。

　　（生在上面数的时候老师帮助他粘，并让学生一起说出，35添上一根是36，再添上一根是37～～～～～39再添一根该数多少了？满了十咱们要把它捆起来，现在是几十了，数一数。10 20 30 40 接着，边拿边数，41 42

　　师：孩子们真能干，谁能象他这样从42接着数到53？

　　师：谁还能从88数到100，这么多孩子会数，那大家一起来数吧。

　　师：大家说他数的怎么样，赶快表扬他！

　　（四）100以内数的组成（5`）

　　师：下面咱们来玩一个猜数的游戏，请一个孩子上来，老师告诉他一个数，请他用小棒摆出来，比一比谁最先看出他摆的是多少。（35）

　　师：你是怎么看出来的？其他的孩子你们看出来了吗？这3捆就是3个十，这5根就是5个一，那孩子们一起说说35里面有几个十和几个一？（板书：）

　　师：孩子们真棒，聪明的红星星要出题考考你们，你们愿意吗？

　　师：红星星给你们出的题就在数学书的33页，请大家打开书，图上是什么呀？（汤圆）有多少个呢？（24）你怎么知道的？24里面有几个十几个一呢？请你填在书上。右边的空，孩子们能自己完成吗？谁把你做的给大家读一读？我们一起来读一读。

　　（四）练习(6`)

　　师：孩子们数的真热闹，小精灵聪聪说要考考你们，你们愿意吗？

　　生：愿意

　　师：小精灵给你们出的题就在数学书的33页，请大家打开书，图上是什么呀？（汤圆）有多少个呢？（24）你怎么知道的？24里面有几个十几个一呢？请你填在书上。右边的空，孩子们能自己完成吗？谁把你做的给大家读一读？我们一起来读一读。

　　（课件出示小羊的声音）

　　师：哟，你们听这是谁的声音？

　　生：小羊

　　师：对呀，小羊还在草原上呢，走，我们到草原上去

　　（课件出示草原羊图）

　　刚才咱们学习了数数的本领，现在你能数这么多小羊吗？想想怎样才能数的又快又对？

　　（学生回答后，就在书上的羊图上圈一圈数一数，然后请一名学生在实物投影仪上展示）

　　师：刚刚我们10个10个的数了几个十？10个十是多少？100里面有几个十？（根据学生回答教师板书：10个十是100，100里面有10个十）

　　（五）师生共同小结(2`)

　　（音乐起）

　　师：哦！时间过的真快，这一节课你们学得开心吗？

　　生：开心！

　　师：那我们都学了什么呀？

　　（教师请多名学生回答，并根据回答利用课件小结出：我们一起认识了100以内的数，不仅会数数，而且还知道这些数的组成）

　　师：那你们觉得自己今天表现的怎么样啊？

　　师：你们的表现都非常出色，让我们一起鼓掌表扬自己！

　　今天就上到这！

　　板书设计：

　　认识100以内的数

　　10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10个十是100 星星

　　（小棒） 100里面有10个十 1 2 3 4

　　10 10 10 10 10 1 1 1

　　（小棒）

　　10 10 10 1 1 1 1 1 35里面有3个十和5个一

《100以内数的认识》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。

　　2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

　　3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。

　　设计思路：

　　1、体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。

　　2、促进学生主动、个性化地学习。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我*时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。

　　小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）

　　看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？（指名数）

　　谁能接着往下数？（数字接龙数到100）

　　除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？（指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100）

　　小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

　　板书课题：100以内数的认识

　　二、数100以内的数

　　课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（学生自由猜）

　　究竟猜得对不对呢，我们还是来数数看吧！（学生翻看书上的主题图数一数）

　　汇报一下你们数得结果吧！（100只）100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢？（学生汇报）

　　课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十）

　　10个十是多少呢？（学生齐答100）

　　教师板书：10个十是100

　　学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。

　　三、学生操作

　　学生拿出准备好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。

　　学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。

　　四、数的组成

　　老师在黑板上摆小棒，学生观察，并说说一共摆了多少根。

　　师：谁能说说老师是怎么摆的呢？（先摆了2个十根，再1根1根地摆了9根）那么29里面有几个十和几个一呢？

　　师：你们能照老师的样摆一摆吗？

　　老师说一个数学生摆出来，并说说是由几个十和几个一组成的。

　　五、巩固练习

　　完成课后相应的习题。

　　六、游戏

　　数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。

《100以内数的认识》教学设计3

　　教学内容：

　　人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。

　　教学目标：

　　1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。

　　3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

　　教学重点：

　　使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　教学难点：

　　接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。）

　　教具、学具：

　　课件、数数用的小棒、学生自制作的学具

　　教学过程：

　　一．课前导入

　　师:同学们，我们以前学习了数学王国的几个数娃娃1~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

　　你能接着往后数吗？真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？

　　好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？那么你们来数一数到底有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，谁愿意领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。对不对？这节课我们自己来学习数数。

　　一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

　　1．师：同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使,他会告诉我们,又会给我们提出什么问题呢?我们一起来看,看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？出示百鹿图课件。

　　蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十.(师板书十个一是十)

　　看，山坡上又来了一群小鹿有几只？让学生数一数。

　　这两群羊共几个十只？2个十十是多少？20是几个十？

　　学生观察回答上述问题。

　　2．（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。

　　师，鹿真多啊！有多少只？

　　我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。大家交流，说一说自己估计的结果。

　　3．师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？谁来说说自己估的结果。再看小朋友估计的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？（数一数）。今天这节课我们就认识数100以内的数。（板书课题：认识100以内的数）

　　二、操作、交流，学习数100以内各数

　　1．实物数数。

　　（1）师：老师给你们每个小组都准备好了一份学具，它们的数量都和小羊的只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。2人一小组，互相帮助，说一说怎样数。

　　（2）四人小组数数活动

　　汇报，你是怎么数的？{我是把学具10个10个的分在一起，分成了10堆，就是100个}

　　2．讨论。

　　（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个分成一堆。

　　谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

　　（2）师：过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一板书：10个十是一百）

　　3．引导学生一十一十地数到一百。

　　（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

　　（2）我们打开课本百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的同学再数给左边的同学听）

　　同学们真了不起,都会数一百以内的数了,下面老师要考一考大家:

　　（3）抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。

　　八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。

　　（4）指名数：一十一十地数，

　　从一十数到一百；

　　从三十数到七十，

　　从六十数到一百。

　　三、接近整十数的数法

　　1．出示例2：从二十五数到三十二。

　　师：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5个单根）

　　学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。

　　强调：二十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。

　　此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。

　　2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

　　（注意数满十根捆成一捆。）

　　3．不摆小棒，一个一个一地数：

　　从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

　　四、学习100以内数的组成

　　1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说三十五是（）个十和 （）个一组成的。谁来说说自己的想法。

　　看小博士是怎么想的。三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。三十五是由3个十和5个一组成的。

　　师：七十八、六十四、八十九是怎么组成的？六个十和一个一组成的数是多少“九个十和3个一组成的数是多少？

　　五、巩固练习

　　第33页“做一做”的第二题。

　　（1）看一看，想一想，再填一填。（钢笔图、汤圆图）

　　（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

　　3．练习七第2题。

　　先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。

　　你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

　　4、拓展思维。

　　师：同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有很多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？看来全县教师的人数比我们今天学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们继续学习。

　　六、全堂总结。

　　师：说一说，你今天学会了什么？

《100以内数的认识》教学设计4

　　第一课时：数数

　　教学内容：教材P1——2，教学例1。

　　教学目标：

　　1、能熟练的数出100以内物体的个数。

　　2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。

　　3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

　　教学具准备：100根小棒，橡皮筋

　　教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。知道10个十是一百。

　　教学过程：

　　一、导：

　　1、出示P1情景图，创设情境

　　师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）

　　这些数都是比20大的数，除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？（生交流）

　　2、揭示课题

　　师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）

　　二、思：

　　1、师提出学习目标：能熟练的数出100以内物体的个数；认识计数单位“一”与“十”，知道10个十是一百。

　　2、学生自主学习、深思、动手操作并数数：

　　请小朋友拿出准备好的小棒，按p2例1的要求数数。

　　教师巡视指导。

　　三、议：

　　1、师：你们在数数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

　　2、小组合作学习、讨论、交流。

　　师巡视指导。

　　四、展：

　　学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

　　五、评：

　　1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

　　2、师：通过大家一起学习，我们都能数100以内的数了，认识了计数单位“一”与“十”，知道10个十是一百。

　　六、检：

　　1、师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？

　　2、你把一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？

　　生捆、汇报

　　3、全班一起10根10根的数到一百。

　　师：100里有几个十？（板：10个十是一百）

　　4、师引导学生总结数数时的方法。

　　七、练习

　　1、P3课堂活动第1题。

　　2、P4练习一第1、2题。

　　3、游戏：对口令

　　【板书设计】：

　　100以内的数

　　100个一是一百

　　10个十是一百

　　【课后反思】

　　第二课时数的组成

　　教学内容：P3——4例2、3

　　教学目标：

　　1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。

　　2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。

　　教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成

　　教学具准备：小棒

　　教学过程：

　　一、导：

　　1、复习

　　(1)游戏：开火车，数数。

　　(2)十个十个的数，数到一百。

　　2、揭示板书课题。

　　二、思：

　　1、师提出学习目标：100以内的数是由几个十几个一组成的。

　　2、学生按P2例2的要求自主学习、数数、理解100以内数的组成。

　　教师巡视指导。

　　三、议：

　　1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

　　2、小组合作学习、讨论、交流。

　　师巡视指导。

　　四、展：

　　学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

　　五、评：

　　1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

　　2、师：通过大家一起学习，我们了解了100以内数的组成了。

　　六、检：

　　1、55这个数是由几个十和几个一组成的？37呢？85呢？

　　2、请小朋友数出例2这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？（师板书：100由10个十组成）

　　3、几个十和几个一组成43？几个十和几个一组成99？56呢？

　　4、几个十是80？40由几个十组成？

　　5、比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？

　　七、练习

　　1、P3课堂活动第2、3题。

　　2、P4练习一第3、4、5题。

　　【板书设计】：

　　100以内的数

　　28由2个十和8个一组成、55由5个十和5个一组成。

　　100由10个十是组成

　　【课后反思】

　　2、读数、写数

　　第一课时

　　教学内容：教材P5例1、2，P6课堂活动1、2及P6练习二第1、2题。

　　教学目标：

　　1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法。

　　2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。

　　3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。

　　教学重难点：

　　1、感受位置值在计数中的重要作用

　　2、位上一个也没有，要用0占位。

　　教学具准备：小棒、计数器

　　教学过程：

　　一、导：

　　谈话导入：小朋友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今天我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数）。

　　二、思：

　　1、师提出学习目标：通过原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法；知道读数、与写数都从高位起并认识百位；通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，感受位置值在计数中的重要作用；难点是位上一个也没有，要用0占位。

　　2、学生按P5例1、2的要求自主学习、深思、理解100以内数的读法、写法。并完成例1、2。

《100以内数的认识》教学设计5

　　教学内容：

　　人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。

　　教学目标：

　　1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。

　　3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

　　教学重点：

　　使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　教学难点：

　　接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。）

　　教具、学具：

　　课件、数数用的小棒、学生自制作的学具

　　教学过程：

　　一．课前导入

　　师:同学们，我们以前学习了数学王国的几个数娃娃1~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

　　你能接着往后数吗？真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？

　　好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？那么你们来数一数到底有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，谁愿意领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。对不对？这节课我们自己来学习数数。

　　一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

　　1．师：同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使，他会告诉我们，又会给我们提出什么问题呢?我们一起来看，看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？出示百鹿图课件。

　　蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十.(师板书十个一是十)

　　看，山坡上又来了一群小鹿有几只？让学生数一数。

　　这两群羊共几个十只？2个十十是多少？20是几个十？

　　学生观察回答上述问题。

　　2．（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。

　　师，鹿真多啊！有多少只？

　　我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。大家交流，说一说自己估计的结果。

　　3．师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？谁来说说自己估的结果。再看小朋友估计的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？（数一数）。今天这节课我们就认识数100以内的数。（板书课题：认识100以内的数）

　　二、操作、交流，学习数100以内各数

　　1．实物数数。

　　（1）师：老师给你们每个小组都准备好了一份学具，它们的数量都和小羊的只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。2人一小组，互相帮助，说一说怎样数。

　　（2）四人小组数数活动

　　汇报，你是怎么数的？{我是把学具10个10个的分在一起，分成了10堆，就是100个}

　　2．讨论。

　　（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个分成一堆。

　　谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

　　（2）师：过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一板书：10个十是一百）

　　3．引导学生一十一十地数到一百。

　　（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

　　（2）我们打开课本百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的同学再数给左边的同学听）

　　同学们真了不起，都会数一百以内的数了，下面老师要考一考大家:

　　（3）抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。

　　八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。

　　（4）指名数：一十一十地数，

　　从一十数到一百；

　　从三十数到七十，

　　从六十数到一百。

　　三、接近整十数的数法

　　1．出示例2：从二十五数到三十二。

　　师：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5个单根）

　　学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。

　　强调：二十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。

　　此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。

　　2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

　　（注意数满十根捆成一捆。）

　　3．不摆小棒，一个一个一地数：

　　从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

　　四、学习100以内数的组成

　　1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说三十五是（）个十和 （）个一组成的。谁来说说自己的想法。

　　看小博士是怎么想的。三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。三十五是由3个十和5个一组成的。

　　师：七十八、六十四、八十九是怎么组成的？六个十和一个一组成的数是多少“九个十和3个一组成的数是多少？

　　五、巩固练习

　　第33页“做一做”的第二题。

　　（1）看一看，想一想，再填一填。（钢笔图、汤圆图）

　　（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

　　3．练习七第2题。

　　先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。

　　你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

　　4、拓展思维。

　　师：同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有很多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？看来全县教师的人数比我们今天学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们继续学习。

　　六、全堂总结。

　　师：说一说，你今天学会了什么？

《100以内数的认识》教学设计6

　　教学目标：

　　1、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

　　2、能用所学的知识解决生活中遇到的一些问题。

　　3、感受生活与实际生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　学会计算整十数加一位数和相应的减法。

　　教学准备：

　　教师：例10课件；学生：小棒。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、看图写数：

　　（ ） （ ） （ ）

　　2、在 里填上“>”、“<”或“=”。

　　78 73 33 41 50 80

　　二、探索新知：

　　1、课件演示例10的购物活动：售货员将酸奶分两次给小明（图中男孩）母子。先给30瓶，再给2瓶。学生根据此活动提出数学问题，只要合理均可。

　　2、从学生的问题中选出“求一共多少瓶”和“喝掉2瓶，还剩多少瓶？”的问题，逐一引导学生列出算式并解答。

　　3、解答求一共多少瓶的问题，列出加法算式30+2时，要使学生理解是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一组成32。

　　4、解答求还剩多少瓶的问题，列出减法算式32-2时，要使学生理解是依据减法的含义，从32中去掉2，而计算32-2的结果，则是依据数的组成知识，从3个十2个一中去掉2个一，的3个十，就是30。

　　5、2+30= ，学生独立思考，用不同的方法算得结果。

　　三、练习：完成做一做。

　　1、第1题：

　　学生根据题目要求先摆小棒，再写算式。

　　2、第2题：

　　小组完成：4人，一人扮熊妈妈，三人扮小熊。

　　四、小结：

　　这节课我们学习了什么内容，你学到了什么知识？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　整十数加一位数和相应的减法

　　课后小记：

《100以内数的认识》教学设计7

　　教学目标

　　1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

　　2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

　　教学内容

　　教科书第31～33页的内容。

　　教学设计

　　情境引入

　　1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

　　提示有100颗星星。

　　师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

　　[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。]

　　2．课件显示百羊图。

　　师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

　　3．揭示课题。

　　探究新知

　　1．教学数数方法。

　　a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

　　[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。]

　　b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

　　2．数出数量是100的实物。

　　a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

　　b．学生操作数出数量是100的实物。

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

　　你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

　　[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。]

　　d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

　　你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

　　（板书：10个十是100。）

　　e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

　　f．练习。

　　做教材第36页的第2题。

　　学生独立数数。

　　师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

　　3．数一数，从三十五数到四十二。

　　a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

　　师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

　　师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

　　师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

　　[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]

　　b．练习。

　　一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

　　练习3次，其中一次接着数到100。

　　巩固与发展

　　1．数数接龙比赛。

　　教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

　　2．猜数游戏。

　　两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

　　先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

　　[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。]

　　小结

　　师：今天学习了什么？

　　说说生活中100以内的数

　　师：生活中哪些地方有100以内的数？

　　学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

　　布置课外任务

　　师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

《100以内数的认识》教学设计8

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、请你按要求数数：

　　（1）从31数到42。

　　（2）从89数到100。

　　（3）从99数到90。

　　（4）数出50后面的7个数。

　　（5）数出66前面的8个数。

　　2、听老师读数写数：

　　二十八三十七四十九一百

　　七十七五十四三十二二十一

　　六十八五十一三十三九十六

　　二、练习七：

　　1、第1题：这是一道数数题。

　　指名让学生数出本班同学的人数。

　　2、第2题：这是一道估数题。

　　先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？

　　3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。

　　让学生同位两人合作完成，教师抽查。

　　4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。

　　让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的

　　2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。

　　3、第6题：这是一道写数的题。

　　教师读数，学生独立写数，指名板演。

　　4、第7题：这是一道按顺序填数的题。

　　要求学生先想一想数序列化，再填数。口答订正。

　　5、第8题：这是一个猜数游戏。

　　猜一猜，我卡片上的数是几？

　　三、生活中的数：

　　1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。

　　2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。

　　3、公共汽车准乘56人。

　　4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？

　　四、小结：

　　通过这节课，你有什么收获？

　　作业布置：

　　板书设计：读数写数

　　10个十是100

　　10个一是10

　　2个十是20

《100以内数的认识》教学设计9

　　教学内容：

　　人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。

　　教学目标：

　　1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2．通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。

　　3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

　　教学重点：

　　使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　教学难点：

　　接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。）

　　教具、学具：

　　课件、数数用的小棒、学生自制作的学具

　　教学过程：

　　一．课前导入

　　师:同学们，我们以前学习了数学王国的几个数娃娃1~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

　　你能接着往后数吗？真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？

　　好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？那么你们来数一数到底有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，谁愿意领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。对不对？这节课我们自己来学习数数。

　　一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

　　1．师：同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使,他会告诉我们,又会给我们提出什么问题呢?我们一起来看,看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？出示百鹿图课件。

　　蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十.(师板书十个一是十)

　　看，山坡上又来了一群小鹿有几只？让学生数一数。

　　这两群羊共几个十只？2个十十是多少？20是几个十？

　　学生观察回答上述问题。

　　2．（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。

　　师，鹿真多啊！有多少只？

　　我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。大家交流，说一说自己估计的结果。

　　3．师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？谁来说说自己估的结果。再看小朋友估计的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？（数一数）。今天这节课我们就认识数100以内的数。（板书课题：认识100以内的数）

　　二、操作、交流，学习数100以内各数

　　1．实物数数。

　　（1）师：老师给你们每个小组都准备好了一份学具，它们的数量都和小羊的只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。2人一小组，互相帮助，说一说怎样数。

　　（2）四人小组数数活动

　　汇报，你是怎么数的？{我是把学具10个10个的分在一起，分成了10堆，就是100个}

　　2．讨论。

　　（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个分成一堆。

　　谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

　　（2）师：过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一板书：10个十是一百）

　　3．引导学生一十一十地数到一百。

　　（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

　　（2）我们打开课本百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的同学再数给左边的同学听）

　　同学们真了不起,都会数一百以内的数了,下面老师要考一考大家:

　　（3）抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（）十，三十后面是（）十。

　　八十前面是（）十，八十后面是（）十。

　　（4）指名数：一十一十地数，

　　从一十数到一百；

　　从三十数到七十，

　　从六十数到一百。

　　三、接近整十数的数法

　　1．出示例2：从二十五数到三十二。

　　师：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5个单根）

　　学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。

　　强调：二十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。

　　此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。

　　2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

　　（注意数满十根捆成一捆。）

　　3．不摆小棒，一个一个一地数：

　　从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

　　四、学习100以内数的组成

　　1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说三十五是（）个十和（）个一组成的。谁来说说自己的想法。

　　看小博士是怎么想的。三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。三十五是由3个十和5个一组成的。

　　师：七十八、六十四、八十九是怎么组成的？六个十和一个一组成的数是多少“九个十和3个一组成的数是多少？

　　五、巩固练习

　　第33页“做一做”的第二题。

　　（1）看一看，想一想，再填一填。（钢笔图、汤圆图）

　　（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

　　3．练习七第2题。

　　先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。

　　你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

　　4、拓展思维。

　　师：同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有很多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？看来全县教师的人数比我们今天学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们继续学习。

　　六、全堂总结。

　　师：说一说，你今天学会了什么？

《100以内数的认识》教学设计10

　　教学目标：

　　1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

　　2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

　　3.体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。

　　教学难点：

　　会根据生活实际选择最合适的数数方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

　　二、互动新授

　　1.教学例7

　　出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

　　从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

　　要想知道能穿几串，该怎样解答？

　　（1）画图，圈一圈

　　（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。

　　验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

　　2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

　　三、巩固梳理，拓展应用。

　　1.完成第46页的做一做。

　　有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？

　　2.完成第47页第1--4题。

　　第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？

　　第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？

　　第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？

　　第4题：99=18-6=109=11-2=

　　14-4=135=15-10=12-7=

　　四、课堂小结

　　教学反思：

　　今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。

《10以内数的认识》教学设计3篇（扩展2）

——《100以内数的认识》教学设计10篇

《100以内数的认识》教学设计1

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、请你按要求数数：

　　（1）从31数到42。

　　（2）从89数到100。

　　（3）从99数到90。

　　（4）数出50后面的7个数。

　　（5）数出66前面的8个数。

　　2、听老师读数写数：

　　二十八三十七四十九一百

　　七十七五十四三十二二十一

　　六十八五十一三十三九十六

　　二、练习七：

　　1、第1题：这是一道数数题。

　　指名让学生数出本班同学的人数。

　　2、第2题：这是一道估数题。

　　先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？

　　3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。

　　让学生同位两人合作完成，教师抽查。

　　4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。

　　让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的

　　2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。

　　3、第6题：这是一道写数的题。

　　教师读数，学生独立写数，指名板演。

　　4、第7题：这是一道按顺序填数的题。

　　要求学生先想一想数序列化，再填数。口答订正。

　　5、第8题：这是一个猜数游戏。

　　猜一猜，我卡片上的数是几？

　　三、生活中的数：

　　1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。

　　2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。

　　3、公共汽车准乘56人。

　　4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？

　　四、小结：

　　通过这节课，你有什么收获？

　　作业布置：

　　板书设计：读数写数

　　10个十是100

　　10个一是10

　　2个十是20

《100以内数的认识》教学设计2

　　 教学目标

　　1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

　　2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

　　教学内容

　　教科书第31～33页的内容。

　　教学设计

　　情境引入

　　1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

　　提示有100颗星星。

　　师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

　　[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。]

　　2．课件显示百羊图。

　　师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

　　3．揭示课题。

　　探究新知

　　1．教学数数方法。

　　a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

　　[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。]

　　b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

　　2．数出数量是100的实物。

　　a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

　　b．学生操作数出数量是100的实物。

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

　　你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

　　[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。]

　　d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

　　你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

　　（板书：10个十是100。）

　　e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

　　f．练习。

　　做教材第36页的第2题。

　　学生独立数数。

　　师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

　　3．数一数，从三十五数到四十二。

　　a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

　　师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

　　师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

　　师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

　　[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]

　　b．练习。

　　一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

　　练习3次，其中一次接着数到100。

　　巩固与发展

　　1．数数接龙比赛。

　　教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

　　2．猜数游戏。

　　两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

　　先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

　　[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。]

　　小结

　　师：今天学习了什么？

　　说说生活中100以内的数

　　师：生活中哪些地方有100以内的数？

　　学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

　　布置课外任务

　　师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

《100以内数的认识》教学设计3

　　数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。

　　结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：

　　一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。

　　二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······

　　三、复习旧知、引入新课：

　　1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。

　　2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？

　　3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。

　　四、呈现百羊图，感受100有多大：

　　1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）

　　2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。

　　3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。

　　4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，怎样？（100比20多得多）

　　五、摆小棒、突破数数难点——拐弯数：

　　1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查）

　　2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。

　　（请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。）

　　（1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒）

　　（2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读，男女读，齐读）

　　3、下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地往下数：

　　指导学生在21的基础上继续一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组成）。

　　再继续数数，同样处理：35的组成；39再添1是多少；40里面有几个十；39、49、79、99的后面分别是多少······

　　4、感受100，体会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答）

　　我们就这样，10根、10根地数，（10、20、30···90、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆）

　　这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？

　　10个十是多少啊？（板书：10个十是100）

　　六、解决问题、进一步理解数的意义

　　做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？（请“十”来帮忙）。请大家用笔10个10个地圈一圈，（33个泡泡）。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？

　　做一做：数的组成。

　　七、课堂总结：

　　这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？

　　八、生活中的数：刚才我们借助小棒认识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中经常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天分享给同学们听。

《100以内数的认识》教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。

　　2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

　　3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。

　　设计思路：

　　1、体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。

　　2、促进学生主动、个性化地学习。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我*时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。

　　小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）

　　看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？（指名数）

　　谁能接着往下数？（数字接龙数到100）

　　除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？（指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100）

　　小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

　　板书课题：100以内数的认识

　　二、数100以内的数

　　课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（学生自由猜）

　　究竟猜得对不对呢，我们还是来数数看吧！（学生翻看书上的主题图数一数）

　　汇报一下你们数得结果吧！（100只）100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢？（学生汇报）

　　课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十）

　　10个十是多少呢？（学生齐答100）

　　教师板书：10个十是100

　　学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。

　　三、学生操作

　　学生拿出准备好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。

　　学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。

　　四、数的组成

　　老师在黑板上摆小棒，学生观察，并说说一共摆了多少根。

　　师：谁能说说老师是怎么摆的呢？（先摆了2个十根，再1根1根地摆了9根）那么29里面有几个十和几个一呢？

　　师：你们能照老师的样摆一摆吗？

　　老师说一个数学生摆出来，并说说是由几个十和几个一组成的。

　　五、巩固练习

　　完成课后相应的习题。

　　六、游戏

　　数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。

《100以内数的认识》教学设计5

　　课型：

　　练习课 授课时间：第 周第 课时

　　教学内容：

　　练习八1～3题，口算练习。

　　教学目标：

　　巩固本单元所学内容。

　　教具准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，今天我们一起做练习，复习一下我们所学的知识。

　　二、练习：

　　1、口算练习（写在课堂练习本上）：

　　30+8= 40+3= 55-5= 90+9=

　　45-5= 60+6= 48-8= 70+2=

　　80+6= 77-7= 24-4= 50+3=

　　26-6= 48-8= 80+4= 31-1=

　　2、完成练习八1～3题。

　　（1）第1题：这是一道按顺序填数的题。

　　根据要求在括号里填数。学生独立完成，订正。

　　①所填数中，哪个数最接近100？

　　②67接近60还是更接近70？62呢？

　　（2）第2题：这是一道按要求排列数的题。

　　把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最后面？

　　学生拿出数字卡片，在小组中完成。指名板演订正。

　　（3）第3题：这是一道游戏形式的比较大小的题。

　　帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。

　　①大于60的数有哪些？

　　②小于60的数有哪些？

　　三、小结：

　　谈谈这节课你的收获。

　　作业布置：

　　板书设计：

　　100以内数的认识

　　0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

　　60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

　　40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70

　　课后小记：

　　课题八 练习

《100以内数的认识》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。

　　3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。

　　教学重点：

　　熟练地数100以内的数。

　　教学难点：

　　数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

　　教具准备：

　　教师：蛋糕模型，蜡烛；学生：小棒，卡片。

　　教学过程：

　　一、利用旧知引入，提出问题

　　1、创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？

　　2、谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？

　　3、引导学生思考：这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？

　　4、小结：10个一是一十，2个十就是二十。

　　5、以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学些什么呢？

　　二、重视学法探究，解决问题

　　1、在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）

　　（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。

　　（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。

　　（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。

　　2、在观察和游戏中掌握数的组成：

　　（1）观察三张卡片：

　　用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。

　　（2）看图回答问题：

　　①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？

　　②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？

　　③出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。

　　④小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。

　　（3）师生“对口令”：

　　师 生

　　292个十9个一

　　4个十8个一 48

　　6个十 60

　　79七个十9个一

　　学生当小老师，出题考大家。

　　（4）33页做一做：独立完成。

　　三、体验成功愉悦，独闯难关：

　　让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。

　　1、与七十相邻的两个数是（ ）和（ ）。一百里面有（ ）个时，一百里面有（ ）个一。

　　4个一和6个十组成（ ）。

　　数出三十二前面的五个数： .

　　2、接着数：

　　九十四、九十五、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、八十一、八十二、（ ）。

　　3、练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。

　　4、练习七第4题：帮小动物回家。

　　四、总结：

　　这节课我们学习了什么？你有那些收获？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　数数 数的组成

　　10个 十是100，10个一是10，2个十是20

　　64由6个十和4个一组成

　　22由2个十和2个一组成

　　42由4个十和2个一组成

　　课后小结：

　　课题二 读数 写数

　　课型：新授课 授课时间：第 周第 课时

《100以内数的认识》教学设计7

　　（一）学习目标：

　　1、帮农民伯伯数出玉米有多少个，学会经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出100以内物体的个数。

　　2、在数辣椒的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，学生能够正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

　　3、结合100以内数的组成，能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　（二）学习内容：

　　1、信息窗一，数玉米和辣椒的个数，学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。

　　信息窗二，摘石榴小玉和小玲谁摘的多，数的大小比较。

　　信息窗三，爸爸妈妈摘南瓜，学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　2、开发性学习包：

　　制作100以内的数字卡片。

　　在制作卡片的过程中，体验一个一个地数数的过程，熟悉100以内数的顺序。

　　教师说要求，学生找一找。例如：找出个位上是5的数。

　　找出100以内的单数：1、3、、5、7、9……

　　理解相邻数的含义，并能快速找出来。

　　3、拓展性资源包：

　　体验：动手制作一个计数器

　　（三）实施途径（整合课程资源）

　　1、学科单元内整合：第二单元是100以内数的认识，其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点，在讲授过程中，利用小棒数一数，借助计数器读数写数和比较数的大小，因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。

　　2、学科间整合：与传统文化中的春节习俗进行整合，利用春节收到的压岁钱的金额，认识100以内的数，并再与第五单元的人民币进行整合，充分理解100以内数的组成，也调动了学生探究的积极性。

　　3、学科与学校特色课程整合：本节课与学校课程算数课程进行整合，利用数字卡片，了解100以内数的知识。

　　4、体验式活动：学生自己动手制作一个计数器，在制作的过程中了解数位顺序，理解满十进1的原则，突破数数过程中拐弯数的难点。

　　5、课时安排：本单元学习共安排8课时。

　　教学案例：

　　《数数》教学片断

　　一、辣椒有多少个？

　　１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

　　（1） 教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。

　　（2） 十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。

　　2、借助数小棒教学100的组成。

　　学生动手摆小棒，通过对摆小棒的操作明确10个十是100，100里面有10个十。45里面有4捆，和5个一根的，就是4个十和5个一。

　　3、用计数器表示100。

　　学生选择自己喜欢的方式数出辣椒的个数，教师巡视指导。数完后，引导学生汇报展示自己的方法。

　　二、学生展示：

　　1、学生上台展示讨论结果。

　　2、教师点拔：

　　（1）10 根10根的数最不容易出错。

　　（2）让学生体会满十进一在十位上拨出2个珠子

　　（3）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序

　　在十位上拨出10个珠子；百位上拨出一个珠子

　　三、练习：1、一边拨珠子一边数，同桌合作。

　　2、数一数：从三十八数到五十二。

　　3、数一数自己压岁钱的金额，并说一说谁的压岁钱最多。

　　注：

　　本节课围绕教学目标，我计了师生一起数小棒、学生独立运用计数器数数、小组同学合作十个十个的数小棒的环节，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式，突破数数的难点，并结合传统节日—春节，了解春节的习俗，以及收到的压岁钱有多少，通过对人民币一元一元的数、两元两元的数、五元五元的数、十元十元的数，经历数数的过程，使学生知道10张10元的是一百元，即10个十是一百，突破拐弯处容易出错的难点。同时，自己制作计算器，了解计算单位及数位的概念，明白每一位上的数表示的意义。通过学科间的整合设计了解学科知识与传统文化的密切结合，体会数学与自然和人类社会的密切联系。

《100以内数的认识》教学设计8

　　教学目标

　　1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

　　2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

　　教学内容

　　教科书第31～33页的内容。

　　教学设计

　　情境引入

　　1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

　　提示有100颗星星。

　　师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

　　[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。]

　　2．课件显示百羊图。

　　师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

　　3．揭示课题。

　　探究新知

　　1．教学数数方法。

　　a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

　　[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。]

　　b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

　　2．数出数量是100的实物。

　　a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

　　b．学生操作数出数量是100的实物。

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

　　你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

　　[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。]

　　d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

　　你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

　　（板书：10个十是100。）

　　e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

　　f．练习。

　　做教材第36页的第2题。

　　学生独立数数。

　　师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

　　3．数一数，从三十五数到四十二。

　　a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

　　师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

　　师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

　　师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

　　[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]

　　b．练习。

　　一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

　　练习3次，其中一次接着数到100。

　　巩固与发展

　　1．数数接龙比赛。

　　教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

　　2．猜数游戏。

　　两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

　　先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

　　[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。]

　　小结

　　师：今天学习了什么？

　　说说生活中100以内的数

　　师：生活中哪些地方有100以内的数？

　　学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

　　布置课外任务

　　师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

《100以内数的认识》教学设计9

　　（一）、学习目标：

　　1、帮农民伯伯数出玉米有多少个，学会经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出100以内物体的个数。

　　2、在数辣椒的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，学生能够正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

　　3、结合100以内数的组成，能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　（二）、学习内容：

　　1、信息窗一，数玉米和辣椒的个数，学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。

　　信息窗二，摘石榴小玉和小玲谁摘的多，数的大小比较。

　　信息窗三，爸爸妈妈摘南瓜，学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　2、开发性学习包：

　　制作100以内的数字卡片。

　　在制作卡片的过程中，体验一个一个地数数的过程，熟悉100以内数的顺序。

　　教师说要求，学生找一找。例如：找出个位上是5的数。

　　找出100以内的单数：1、3、、5、7、9……

　　理解相邻数的含义，并能快速找出来。

　　3、拓展性资源包：

　　体验：动手制作一个计数器

　　（三）实施途径（整合课程资源）

　　1、学科单元内整合：第二单元是100以内数的认识，其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点，在讲授过程中，利用小棒数一数，借助计数器读数写数和比较数的大小，因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。

　　2、学科间整合：与传统文化中的春节习俗进行整合，利用春节收到的压岁钱的金额，认识100以内的数，并再与第五单元的人民币进行整合，充分理解100以内数的组成，也调动了学生探究的积极性。

　　3、学科与学校特色课程整合：本节课与学校课程算数课程进行整合，利用数字卡片，了解100以内数的知识。

　　4、体验式活动：学生自己动手制作一个计数器，在制作的过程中了解数位顺序，理解满十进1的原则，突破数数过程中拐弯数的难点。

　　5、课时安排：本单元学习共安排8课时。

　　教学案例：

　　《数数》教学片断

　　一、辣椒有多少个？

　　１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

　　（1）教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。

　　（2）十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。

　　2、借助数小棒教学100的组成。

　　学生动手摆小棒，通过对摆小棒的操作明确10个十是100，100里面有10个十。45里面有4捆，和5个一根的，就是4个十和5个一。

　　3、用计数器表示100。

　　学生选择自己喜欢的方式数出辣椒的个数，教师巡视指导。数完后，引导学生汇报展示自己的方法。

　　二、学生展示：

　　1、学生上台展示讨论结果。

　　2、教师点拔：

　　（1）10根10根的数最不容易出错。

　　（2）让学生体会满十进一在十位上拨出2个珠子

　　（3）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序

　　在十位上拨出10个珠子；百位上拨出一个珠子

　　三、练习：

　　1、一边拨珠子一边数，同桌合作。

　　2、数一数：从三十八数到五十二。

　　3、数一数自己压岁钱的金额，并说一说谁的压岁钱最多。

　　注：

　　本节课围绕教学目标，我计了师生一起数小棒、学生独立运用计数器数数、小组同学合作十个十个的数小棒的环节，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式，突破数数的难点，并结合传统节日—春节，了解春节的习俗，以及收到的压岁钱有多少，通过对人民币一元一元的数、两元两元的数、五元五元的数、十元十元的数，经历数数的过程，使学生知道10张10元的是一百元，即10个十是一百，突破拐弯处容易出错的难点。同时，自己制作计算器，了解计算单位及数位的概念，明白每一位上的数表示的意义。通过学科间的整合设计了解学科知识与传统文化的密切结合，体会数学与自然和人类社会的密切联系。

《100以内数的认识》教学设计10

　　教学目标：

　　1、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

　　2、能用所学的知识解决生活中遇到的一些问题。

　　3、感受生活与实际生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　学会计算整十数加一位数和相应的减法。

　　教学准备：教师：例10课件；学生：小棒。

　　教学过程

　　一、复习：

　　1、看图写数：

　　（）（）（）

　　2、在里填上“>”、“<”或“=”。

　　787333415080

　　二、探索新知：

　　1、课件演示例10的购物活动：售货员将酸奶分两次给小明（图中男孩）母子。先给30瓶，再给2瓶。学生根据此活动提出数学问题，只要合理均可。

　　2、从学生的问题中选出“求一共多少瓶”和“喝掉2瓶，还剩多少瓶？”的问题，逐一引导学生列出算式并解答。

　　3、解答求一共多少瓶的问题，列出加法算式30+2时，要使学生理解是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一组成32。

　　4、解答求还剩多少瓶的问题，列出减法算式32-2时，要使学生理解是依据减法的含义，从32中去掉2，而计算32-2的结果，则是依据数的组成知识，从3个十2个一中去掉2个一，的3个十，就是30。

　　5、2+30=，学生独立思考，用不同的方法算得结果。

　　三、练习：

　　完成做一做。

　　1、第1题：

　　学生根据题目要求先摆小棒，再写算式。

　　2、第2题：

　　小组完成：4人，一人扮熊妈妈，三人扮小熊。

　　四、小结：

　　这节课我们学习了什么内容，你学到了什么知识？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　整十数加一位数和相应的减法

　　课后小记：

《10以内数的认识》教学设计3篇（扩展3）

——《认识10以内的数》教学设计3篇

《认识10以内的数》教学设计1

　　目标

　　使幼儿认识基数和序数的区别，学习辨别10以内的序数。

　　准备

　　1、5盘贴绒苹果图片，每盘有1～5个苹果，每个盘子涂上不同的颜色；10个贴绒动物，10级贴绒台阶（侧面逐级变高的形状，以便于贴小动物），贴绒板。

　　2、幼儿每两人5张数量为1～5的香蕉或其他水果的果盘图片。1～10的数字卡片每组一套。

　　过程

　　1、认识10以内序数

　　（1）教师出示贴绒台阶和小动物的图片，请幼儿数一数有几级台阶，几个小动物。接着把小动物逐个放上不同的台阶，请几名幼儿从下面开始数，说说10只小动物分别在第几级台阶。

　　（2）教师取下小动物，请10名幼儿上来每人拿一个放在不同的台阶上，分别说一说自己摆放的是什么动物，从下面开始数，摆在第几台阶，其他幼儿评判说得对不对。

　　2、区分基数和序数

　　（1）教师出示贴绒果盘图片（不按盘内苹果的数量多少的顺序，可以5以内任何一个数做开头），请几名幼儿数一数有几个盘子，再说一说从左到右（或说从红盘子开始数）每个盘子的顺序。幼儿数对以后，教师再请几名幼儿数一数，每盘有几个，引导幼儿发现盘子里有几个水果和盘子在第几个是不一样的。教师提问，有几个和第几个一样不一样，怎么不一样，引导幼儿进行讨论。然后教师小结：有几个和第几个不一样，一个是说有几件东西，一个是说排在第几。

　　（2）教师请幼儿两人一组，轮流用手里的图片任意排队，互相说各个果盘的次序，并数一数各个盘中水果的有几个，进一步明确有几个和第几个的区别。

　　3、做练习

　　教师指导幼儿做练习。

　　4、翻数字、跳格子

　　教师把幼儿分成10人一组，玩跳格子的游戏。教师先在地上画几组10个连续的大格子，从1到10标上数字。各组幼儿按顺序在数字卡片中抽一张数字卡片，说出自己抽到的是什么数，然后按卡片上的数，一次一格，单脚或双脚跳到相应的格子里，直到组里所有的幼儿都跳进格子里。

《认识10以内的数》教学设计2

　　教学内容：32--33页5--9

　　教学目的：

　　1、进一步巩固加减法算式的联系

　　2、通过学生主动探索，发展学生思维

　　４、培养学生具有辨证发展

　　教学过程：

　　一、复习

　　１、对口令

　　２、看图写算式

　　△△△△

　　△△△

　　（）+（）=（）（）-（）=（）

　　□□□□□□□（）○（）=（）

　　二、练习指导

　　１、32页5

　　引导学生理解题目要求

　　２、定时练习，夺红旗，33页6

　　３、33页8

　　学生独立看图列式，

　　４、33页8

　　出示图，春天到了，森林里有许多蘑菇，小白兔，小灰兔可高兴了，他们要去才蘑菇，现在一共采了几朵？你猜小白兔采了几朵，小灰兔呢？

　　（1）自己猜，填在书上

　　（2）全班交流

　　５、33页9

　　猫博士出了一道题，把小名难住了，你能帮他想想办法吗？

　　自己想，小组交流在全班交流

　　课后记：

　　第15课时

　　教学内容：34页例1、2，35页课堂活动1--4

　　教学目的：1、初步学会一图四式

　　３、进一步理解加减法的之间的联系

　　４、正确计算8、9的加减法

　　５、进行安全教育

　　教学重难点：

　　1、一图四式的方法

　　2、正确计算

　　教学过程：

　　一、新授

　　１、教学例一

　　出示图，说说这些小朋友在干吗？游泳池由个字，认识吗？（浅水区）

　　老师：小朋友门小，开始游泳的时候在浅水区安全一些，你们游泳最好和父母一起，不能自己到河边去，那是安全的。

　　（2）看动图意义，并说，根据自己说的意义写算式

　　板书5+3=83+5=88-5=38-3=5

　　（3）说计算方法

　　（4）一图四式的方法

　　２、教学例2

　　（1）分小组合作学习，拿9个圆分2堆，可以怎样分？

　　（2）根据不同的分发，看书34页，填书

　　老师写9的加法减法算式

　　（3）学生读

　　二、课堂活动

　　１、对口令

　　２、35页2

　　３、35页3，引导学生观察，认识“？”就是我们要求的问题，学生看图后说图的意义，在列算是

　　４、35页4

　　指导涂的方法

　　课后记

《认识10以内的数》教学设计3

　　教学目标：

　　1、使学生熟练的数出数量在10以内物体的个数，会读写0－10各数，会用这些数表示物体的个数或物体的顺序；掌握2-10各数的分与合。

　　2、使学生掌握10以内数的的顺序，会比较他们的大小，知道基数与序数所表示的意思。

　　3、使学生理解“〉、〈、=”的含义，并会用这些符号表示数。

　　4、通过认数和数数等数学活动,使学生体会到数学与日常生活实际密不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯.

　　教学重点：理解10以内各数的含义，初步培养学生的数感，会读、会写10以内各数。掌握数的顺序。

　　教学难点：写3、5、8、0以及较大数的分与合

　　第一课时（重点课时）

　　设计：教师通过制作课件，设计学生生活中经历过的情境，让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体事物中抽象出5以内的各数，让他们联系身边具体的、有趣的事物，通过观察、数数、用不同方法表示数，初步感受数的意义，并经历从日常生活中抽象出数的过程。

　　教学目标：

　　让学生通过“实物图-手指图-点子图-数”的过程感受有抽象到具体的学习过程，体会数的不同表达形式及数与形的一一对应关系。使学生熟练的数出数量是1-5的物体个数，会读写1、2、3、4、5，掌握顺序和大小。

　　教学重点：掌握1、2、3、4、5的顺序和大小

　　教学难点：认真书写

　　教学过程：

　　一.引入

　　在一个晴朗的早晨，老师和同学们来到儿童乐园，这里有许多的玩具和小朋友，跟你的同桌说说，你看到了什么，分别有几个？

　　二.新授

　　1、出示例题图：说说图上画的是什么?用手指告诉老师物体的数量是几.

　　2、用圆点表示1、2、3、4、5（学生边汇报教师边板书）

　　（1）一个太阳、伸出1个小手指、画一个点子用1表示。（板书：一个点和1）

　　（2）2只小鸟、伸出2个小手指、在一个点子上再添1个点。（板书：两个点和2）

　　（3）3个小朋友玩秋千、伸出3个小手指、两个点上再添一个点子用3表示。（板书：3个点和3）

　　（4）4个小朋友玩压板、伸出1个小手指、三个点上再添一个点子用表示。（板书：4个点和4）

　　（5）5个小朋友玩转椅、伸出5个小手指、4个点上再添一个点子用5表示。（板书：5个点和5）

　　3、数序：给这5个数排排队。（从小到大）谁最小？谁最大？从大到小怎么排？

　　4、进一步建立数感。老师指几学生摆出同样多的圆片。

　　（1）3

　　（2）你还能用其他的方式表示吗?4152

　　5．感知数的顺序。

　　（1）．逐次感知1—5的顺序。

　　请你在桌子上摆出1个圆片。再摆一个是几？2是怎么来的？再摆1个得到几？3跟2有什么联系？……依次感知3、4、5的来源。

　　（2）．整体感知。

　　中间数。相邻数。抢答游戏。

　　（3）教师提问，全体抢答。

　　3的前面是几？4的后面是几？谁在2的后面？谁在5的前面？1在谁的前面？4在谁的后面？3的相邻数是几和几？1和3的中间数是几？

　　（4）学生提问，全体抢答。

　　（5）同桌互相提问、回答。

　　（6）介绍单数和双数。

　　将2和4两个数向上推出。

　　为什么老师把2和4推出来了呢？

　　教师演示：2根铅笔——1对4根铅笔——2对

　　像2和4这样成对的数，我们叫它双数，你还知道哪些双数？

　　教师演示：3根铅笔——1对还余1个

　　像3这样，分完后还剩下单个的1，这样的数我们叫它单数。你还知道哪些单数？

　　6.比较大小

　　7.指导书写

　　（1）.观察占格位置（要使学生一看就知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。同时教材了让学生模仿写数字的练习格，使学生在学写数字之初，把握每个数字笔顺的方向和在方格中的布局，一方面为独立写好这些数字打基础，另一方面进行美育教育，让学生知道一个数字如何布局，如何书写才美观、漂亮。）

　　（2）教师先示范每个数字的写法。把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。

　　（3）接着让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比划。

　　（4）最后让学生在书上的练习格里描和写。

　　三.巩固练习9页

　　1、数一数（课件）图中有哪些数学问题？

　　2、连线

　　3、看图,先画圆点,再写数

　　4、圈一圈

　　四.说说书对我们的生活有哪些帮助?

　　五.作业：用1、2、3、4、5分别说两句话

　　板书：田格写1、2、3、4、5

　　课后反思：

　　通过课件展示，使学生在具体事物中抽象出5以内的各数，学生对事物数量,数序以及大小掌握的比较好.再让他们数数身边具体的、有趣的事物，初步感受数的意义。但在书写过程中学生的书写不太美观。

《10以内数的认识》教学设计3篇（扩展4）

——《100以内数的认识》教学设计10篇

《100以内数的认识》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。

　　2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

　　3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。

　　设计思路：

　　1、体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。

　　2、促进学生主动、个性化地学习。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我*时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。

　　小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）

　　看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？（指名数）

　　谁能接着往下数？（数字接龙数到100）

　　除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？（指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100）

　　小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

　　板书课题：100以内数的认识

　　二、数100以内的数

　　课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（学生自由猜）

　　究竟猜得对不对呢，我们还是来数数看吧！（学生翻看书上的主题图数一数）

　　汇报一下你们数得结果吧！（100只）100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢？（学生汇报）

　　课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十）

　　10个十是多少呢？（学生齐答100）

　　教师板书：10个十是100

　　学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。

　　三、学生操作

　　学生拿出准备好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。

　　学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。

　　四、数的组成

　　老师在黑板上摆小棒，学生观察，并说说一共摆了多少根。

　　师：谁能说说老师是怎么摆的呢？（先摆了2个十根，再1根1根地摆了9根）那么29里面有几个十和几个一呢？

　　师：你们能照老师的样摆一摆吗？

　　老师说一个数学生摆出来，并说说是由几个十和几个一组成的。

　　五、巩固练习

　　完成课后相应的习题。

　　六、游戏

　　数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。

《100以内数的认识》教学设计2

　　 教学目标

　　1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

　　2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

　　教学内容

　　教科书第31～33页的内容。

　　教学设计

　　情境引入

　　1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

　　提示有100颗星星。

　　师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

　　[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。]

　　2．课件显示百羊图。

　　师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

　　3．揭示课题。

　　探究新知

　　1．教学数数方法。

　　a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

　　[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。]

　　b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

　　2．数出数量是100的实物。

　　a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

　　b．学生操作数出数量是100的实物。

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

　　你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

　　[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。]

　　d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

　　你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

　　（板书：10个十是100。）

　　e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

　　f．练习。

　　做教材第36页的第2题。

　　学生独立数数。

　　师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

　　3．数一数，从三十五数到四十二。

　　a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

　　师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

　　师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

　　师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

　　[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]

　　b．练习。

　　一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

　　练习3次，其中一次接着数到100。

　　巩固与发展

　　1．数数接龙比赛。

　　教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

　　2．猜数游戏。

　　两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

　　先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

　　[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。]

　　小结

　　师：今天学习了什么？

　　说说生活中100以内的数

　　师：生活中哪些地方有100以内的数？

　　学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

　　布置课外任务

　　师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

《100以内数的认识》教学设计3

　　（一）、学习目标：

　　1、帮农民伯伯数出玉米有多少个，学会经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出100以内物体的个数。

　　2、在数辣椒的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，学生能够正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

　　3、结合100以内数的组成，能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　（二）、学习内容：

　　1、信息窗一，数玉米和辣椒的个数，学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。

　　信息窗二，摘石榴小玉和小玲谁摘的多，数的大小比较。

　　信息窗三，爸爸妈妈摘南瓜，学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　2、开发性学习包：

　　制作100以内的数字卡片。

　　在制作卡片的过程中，体验一个一个地数数的过程，熟悉100以内数的顺序。

　　教师说要求，学生找一找。例如：找出个位上是5的数。

　　找出100以内的单数：1、3、、5、7、9……

　　理解相邻数的含义，并能快速找出来。

　　3、拓展性资源包：

　　体验：动手制作一个计数器

　　（三）实施途径（整合课程资源）

　　1、学科单元内整合：第二单元是100以内数的认识，其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点，在讲授过程中，利用小棒数一数，借助计数器读数写数和比较数的大小，因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。

　　2、学科间整合：与传统文化中的春节习俗进行整合，利用春节收到的压岁钱的金额，认识100以内的数，并再与第五单元的人民币进行整合，充分理解100以内数的组成，也调动了学生探究的积极性。

　　3、学科与学校特色课程整合：本节课与学校课程算数课程进行整合，利用数字卡片，了解100以内数的知识。

　　4、体验式活动：学生自己动手制作一个计数器，在制作的过程中了解数位顺序，理解满十进1的原则，突破数数过程中拐弯数的难点。

　　5、课时安排：本单元学习共安排8课时。

　　教学案例：

　　《数数》教学片断

　　一、辣椒有多少个？

　　１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

　　（1） 教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。

　　（2） 十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。

　　2、借助数小棒教学100的组成。

　　学生动手摆小棒，通过对摆小棒的操作明确10个十是100，100里面有10个十。45里面有4捆，和5个一根的，就是4个十和5个一。

　　3、用计数器表示100。

　　学生选择自己喜欢的方式数出辣椒的个数，教师巡视指导。数完后，引导学生汇报展示自己的方法。

　　二、学生展示：

　　1、学生上台展示讨论结果。

　　2、教师点拔：

　　（1）10 根10根的数最不容易出错。

　　（2）让学生体会满十进一在十位上拨出2个珠子

　　（3）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序

　　在十位上拨出10个珠子；百位上拨出一个珠子

　　三、练习：1、一边拨珠子一边数，同桌合作。

　　2、数一数：从三十八数到五十二。

　　3、数一数自己压岁钱的金额，并说一说谁的压岁钱最多。

　　注：

　　本节课围绕教学目标，我计了师生一起数小棒、学生独立运用计数器数数、小组同学合作十个十个的数小棒的环节，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式，突破数数的难点，并结合传统节日—春节，了解春节的习俗，以及收到的压岁钱有多少，通过对人民币一元一元的数、两元两元的数、五元五元的数、十元十元的数，经历数数的过程，使学生知道10张10元的是一百元，即10个十是一百，突破拐弯处容易出错的难点。同时，自己制作计算器，了解计算单位及数位的概念，明白每一位上的数表示的意义。通过学科间的整合设计了解学科知识与传统文化的密切结合，体会数学与自然和人类社会的密切联系。

《100以内数的认识》教学设计4

　　数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。

　　结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：

　　一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。

　　二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······

　　三、复习旧知、引入新课：

　　1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。

　　2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？

　　3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。

　　四、呈现百羊图，感受100有多大：

　　1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）

　　2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。

　　3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。

　　4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，怎样？（100比20多得多）

　　五、摆小棒、突破数数难点——拐弯数：

　　1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查）

　　2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。

　　（请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。）

　　（1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒）

　　（2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读，男女读，齐读）

　　3、下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地往下数：

　　指导学生在21的基础上继续一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组成）。

　　再继续数数，同样处理：35的组成；39再添1是多少；40里面有几个十；39、49、79、99的后面分别是多少······

　　4、感受100，体会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答）

　　我们就这样，10根、10根地数，（10、20、30···90、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆）

　　这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？

　　10个十是多少啊？（板书：10个十是100）

　　六、解决问题、进一步理解数的意义

　　做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？（请“十”来帮忙）。请大家用笔10个10个地圈一圈，（33个泡泡）。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？

　　做一做：数的组成。

　　七、课堂总结：

　　这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？

　　八、生活中的数：刚才我们借助小棒认识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中经常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天分享给同学们听。

《100以内数的认识》教学设计5

　　第一课时：数数

　　教学内容：教材P1——2，教学例1。

　　教学目标：

　　1、能熟练的数出100以内物体的个数。

　　2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。

　　3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

　　教学具准备：100根小棒，橡皮筋

　　教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。知道10个十是一百。

　　教学过程：

　　一、导：

　　1、出示P1情景图，创设情境

　　师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）

　　这些数都是比20大的数，除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？（生交流）

　　2、揭示课题

　　师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）

　　二、思：

　　1、师提出学习目标：能熟练的数出100以内物体的个数；认识计数单位“一”与“十”，知道10个十是一百。

　　2、学生自主学习、深思、动手操作并数数：

　　请小朋友拿出准备好的小棒，按p2例1的要求数数。

　　教师巡视指导。

　　三、议：

　　1、师：你们在数数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

　　2、小组合作学习、讨论、交流。

　　师巡视指导。

　　四、展：

　　学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

　　五、评：

　　1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

　　2、师：通过大家一起学习，我们都能数100以内的数了，认识了计数单位“一”与“十”，知道10个十是一百。

　　六、检：

　　1、师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？

　　2、你把一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？

　　生捆、汇报

　　3、全班一起10根10根的数到一百。

　　师：100里有几个十？（板：10个十是一百）

　　4、师引导学生总结数数时的方法。

　　七、练习

　　1、P3课堂活动第1题。

　　2、P4练习一第1、2题。

　　3、游戏：对口令

　　【板书设计】：

　　100以内的数

　　100个一是一百

　　10个十是一百

　　【课后反思】

　　第二课时数的组成

　　教学内容：P3——4例2、3

　　教学目标：

　　1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。

　　2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。

　　教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成

　　教学具准备：小棒

　　教学过程：

　　一、导：

　　1、复习

　　(1)游戏：开火车，数数。

　　(2)十个十个的数，数到一百。

　　2、揭示板书课题。

　　二、思：

　　1、师提出学习目标：100以内的数是由几个十几个一组成的。

　　2、学生按P2例2的要求自主学习、数数、理解100以内数的组成。

　　教师巡视指导。

　　三、议：

　　1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

　　2、小组合作学习、讨论、交流。

　　师巡视指导。

　　四、展：

　　学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

　　五、评：

　　1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

　　2、师：通过大家一起学习，我们了解了100以内数的组成了。

　　六、检：

　　1、55这个数是由几个十和几个一组成的？37呢？85呢？

　　2、请小朋友数出例2这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？（师板书：100由10个十组成）

　　3、几个十和几个一组成43？几个十和几个一组成99？56呢？

　　4、几个十是80？40由几个十组成？

　　5、比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？

　　七、练习

　　1、P3课堂活动第2、3题。

　　2、P4练习一第3、4、5题。

　　【板书设计】：

　　100以内的数

　　28由2个十和8个一组成、55由5个十和5个一组成。

　　100由10个十是组成

　　【课后反思】

　　2、读数、写数

　　第一课时

　　教学内容：教材P5例1、2，P6课堂活动1、2及P6练习二第1、2题。

　　教学目标：

　　1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法。

　　2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。

　　3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。

　　教学重难点：

　　1、感受位置值在计数中的重要作用

　　2、位上一个也没有，要用0占位。

　　教学具准备：小棒、计数器

　　教学过程：

　　一、导：

　　谈话导入：小朋友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今天我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数）。

　　二、思：

　　1、师提出学习目标：通过原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法；知道读数、与写数都从高位起并认识百位；通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，感受位置值在计数中的重要作用；难点是位上一个也没有，要用0占位。

　　2、学生按P5例1、2的要求自主学习、深思、理解100以内数的读法、写法。并完成例1、2。

《100以内数的认识》教学设计6

　　教学目标

　　1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

　　2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

　　教学内容

　　教科书第31～33页的内容。

　　教学设计

　　情境引入

　　1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

　　提示有100颗星星。

　　师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

　　[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。]

　　2．课件显示百羊图。

　　师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

　　3．揭示课题。

　　探究新知

　　1．教学数数方法。

　　a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

　　[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。]

　　b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

　　2．数出数量是100的实物。

　　a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

　　b．学生操作数出数量是100的实物。

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

　　你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

　　[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。]

　　d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

　　你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

　　（板书：10个十是100。）

　　e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

　　f．练习。

　　做教材第36页的第2题。

　　学生独立数数。

　　师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

　　3．数一数，从三十五数到四十二。

　　a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

　　师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

　　师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

　　师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

　　[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]

　　b．练习。

　　一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

　　练习3次，其中一次接着数到100。

　　巩固与发展

　　1．数数接龙比赛。

　　教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

　　2．猜数游戏。

　　两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

　　先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

　　[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。]

　　小结

　　师：今天学习了什么？

　　说说生活中100以内的数

　　师：生活中哪些地方有100以内的数？

　　学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

　　布置课外任务

　　师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

《100以内数的认识》教学设计7

　　（一）、学习目标：

　　1、帮农民伯伯数出玉米有多少个，学会经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出100以内物体的个数。

　　2、在数辣椒的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，学生能够正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

　　3、结合100以内数的组成，能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　（二）、学习内容：

　　1、信息窗一，数玉米和辣椒的个数，学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。

　　信息窗二，摘石榴小玉和小玲谁摘的多，数的大小比较。

　　信息窗三，爸爸妈妈摘南瓜，学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　2、开发性学习包：

　　制作100以内的数字卡片。

　　在制作卡片的过程中，体验一个一个地数数的过程，熟悉100以内数的顺序。

　　教师说要求，学生找一找。例如：找出个位上是5的数。

　　找出100以内的单数：1、3、、5、7、9……

　　理解相邻数的含义，并能快速找出来。

　　3、拓展性资源包：

　　体验：动手制作一个计数器

　　（三）实施途径（整合课程资源）

　　1、学科单元内整合：第二单元是100以内数的认识，其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点，在讲授过程中，利用小棒数一数，借助计数器读数写数和比较数的大小，因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。

　　2、学科间整合：与传统文化中的春节习俗进行整合，利用春节收到的压岁钱的金额，认识100以内的数，并再与第五单元的人民币进行整合，充分理解100以内数的组成，也调动了学生探究的积极性。

　　3、学科与学校特色课程整合：本节课与学校课程算数课程进行整合，利用数字卡片，了解100以内数的知识。

　　4、体验式活动：学生自己动手制作一个计数器，在制作的过程中了解数位顺序，理解满十进1的原则，突破数数过程中拐弯数的难点。

　　5、课时安排：本单元学习共安排8课时。

　　教学案例：

　　《数数》教学片断

　　一、辣椒有多少个？

　　１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

　　（1）教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。

　　（2）十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。

　　2、借助数小棒教学100的组成。

　　学生动手摆小棒，通过对摆小棒的操作明确10个十是100，100里面有10个十。45里面有4捆，和5个一根的，就是4个十和5个一。

　　3、用计数器表示100。

　　学生选择自己喜欢的方式数出辣椒的个数，教师巡视指导。数完后，引导学生汇报展示自己的方法。

　　二、学生展示：

　　1、学生上台展示讨论结果。

　　2、教师点拔：

　　（1）10根10根的`数最不容易出错。

　　（2）让学生体会满十进一在十位上拨出2个珠子

　　（3）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序

　　在十位上拨出10个珠子；百位上拨出一个珠子

　　三、练习：

　　1、一边拨珠子一边数，同桌合作。

　　2、数一数：从三十八数到五十二。

　　3、数一数自己压岁钱的金额，并说一说谁的压岁钱最多。

　　注：

　　本节课围绕教学目标，我计了师生一起数小棒、学生独立运用计数器数数、小组同学合作十个十个的数小棒的环节，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式，突破数数的难点，并结合传统节日—春节，了解春节的习俗，以及收到的压岁钱有多少，通过对人民币一元一元的数、两元两元的数、五元五元的数、十元十元的数，经历数数的过程，使学生知道10张10元的是一百元，即10个十是一百，突破拐弯处容易出错的难点。同时，自己制作计算器，了解计算单位及数位的概念，明白每一位上的数表示的意义。通过学科间的整合设计了解学科知识与传统文化的密切结合，体会数学与自然和人类社会的密切联系。

《100以内数的认识》教学设计8

　　教学内容：

　　人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。

　　教学目标：

　　1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2．通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。

　　3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

　　教学重点：

　　使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　教学难点：

　　接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。）

　　教具、学具：

　　课件、数数用的小棒、学生自制作的学具

　　教学过程：

　　一．课前导入

　　师:同学们，我们以前学习了数学王国的几个数娃娃1~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

　　你能接着往后数吗？真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？

　　好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？那么你们来数一数到底有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，谁愿意领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。对不对？这节课我们自己来学习数数。

　　一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

　　1．师：同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使,他会告诉我们,又会给我们提出什么问题呢?我们一起来看,看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？出示百鹿图课件。

　　蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十.(师板书十个一是十)

　　看，山坡上又来了一群小鹿有几只？让学生数一数。

　　这两群羊共几个十只？2个十十是多少？20是几个十？

　　学生观察回答上述问题。

　　2．（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。

　　师，鹿真多啊！有多少只？

　　我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。大家交流，说一说自己估计的结果。

　　3．师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？谁来说说自己估的结果。再看小朋友估计的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？（数一数）。今天这节课我们就认识数100以内的数。（板书课题：认识100以内的数）

　　二、操作、交流，学习数100以内各数

　　1．实物数数。

　　（1）师：老师给你们每个小组都准备好了一份学具，它们的数量都和小羊的只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。2人一小组，互相帮助，说一说怎样数。

　　（2）四人小组数数活动

　　汇报，你是怎么数的？{我是把学具10个10个的分在一起，分成了10堆，就是100个}

　　2．讨论。

　　（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个分成一堆。

　　谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

　　（2）师：过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一板书：10个十是一百）

　　3．引导学生一十一十地数到一百。

　　（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

　　（2）我们打开课本百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的同学再数给左边的同学听）

　　同学们真了不起,都会数一百以内的数了,下面老师要考一考大家:

　　（3）抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（）十，三十后面是（）十。

　　八十前面是（）十，八十后面是（）十。

　　（4）指名数：一十一十地数，

　　从一十数到一百；

　　从三十数到七十，

　　从六十数到一百。

　　三、接近整十数的数法

　　1．出示例2：从二十五数到三十二。

　　师：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5个单根）

　　学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。

　　强调：二十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。

　　此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。

　　2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

　　（注意数满十根捆成一捆。）

　　3．不摆小棒，一个一个一地数：

　　从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

　　四、学习100以内数的组成

　　1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说三十五是（）个十和（）个一组成的。谁来说说自己的想法。

　　看小博士是怎么想的。三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。三十五是由3个十和5个一组成的。

　　师：七十八、六十四、八十九是怎么组成的？六个十和一个一组成的数是多少“九个十和3个一组成的数是多少？

　　五、巩固练习

　　第33页“做一做”的第二题。

　　（1）看一看，想一想，再填一填。（钢笔图、汤圆图）

　　（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

　　3．练习七第2题。

　　先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。

　　你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

　　4、拓展思维。

　　师：同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有很多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？看来全县教师的人数比我们今天学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们继续学习。

　　六、全堂总结。

　　师：说一说，你今天学会了什么？

《100以内数的认识》教学设计9

　　教学目标：

　　1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

　　2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

　　3.体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。

　　教学难点：

　　会根据生活实际选择最合适的数数方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

　　二、互动新授

　　1.教学例7

　　出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

　　从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

　　要想知道能穿几串，该怎样解答？

　　（1）画图，圈一圈

　　（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。

　　验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

　　2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

　　三、巩固梳理，拓展应用。

　　1.完成第46页的做一做。

　　有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？

　　2.完成第47页第1--4题。

　　第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？

　　第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？

　　第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？

　　第4题：99=18-6=109=11-2=

　　14-4=135=15-10=12-7=

　　四、课堂小结

　　教学反思：

　　今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。

《100以内数的认识》教学设计10

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

　　2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。

　　教学重点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。

　　教学准备：例9主题图课件。

　　教学过程

　　一、回顾旧知，揭示课题

　　1、口答：

　　（1）3个十和6个一是（）。

　　（2）7个十是（）。

　　（3）8个一和7个十组成（）。

　　2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：

　　354378764540

　　二、游戏导入，引出新知

　　1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：

　　教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？

　　2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。

　　3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？

　　4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。

　　5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？

　　我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。

　　6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。

　　三、教学例题，深化新知

　　1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。

　　想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？

　　生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

　　2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。

　　让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>”、“<”外，还可用语言来表述。

　　3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。

　　四、练习：

　　1、40页做一做。

　　（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。

　　（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。

　　2、练习八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？（在合适的答案下面画“”。）说一说你是怎样想的？

　　五、小结：

　　这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？

　　作业布置：

《10以内数的认识》教学设计3篇（扩展5）

——《1000以内数的认识》教学反思10篇

《1000以内数的认识》教学反思1

　　数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。由于1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。在本课教学中，我力求突出以下几点：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。所以教师在导入时注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣。

　　比如首先出示两张照片，即：本班学生的“全家福”及某次我校全体师生升旗*时的照片，通过对比两张照片中的人数，不仅适时对学生渗透了爱国主义教育，同时也让学生在具体的情景中感受的大数的存在，使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。

　　2、经历过程，培养数感。

　　学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的。本节课通过学生猜数、估数、数数等一系列学习活动，让学生在现实背景下感受和体验，把数感的培养充分体现在教学过程中。

　　首先让学生先估计自己小组的小棒有多少，再具体数一数有多少根；然后交流讨论怎样放在三个不同颜色的盒子里来感受不同的数位。在数1000根小棒的过程中，为了减少数数的单调，我把数数、读数及数的组成结合在一起进行教学。

　　通过数小组内的小棒、数全班的小棒，不仅让学生理解了“一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个百是一千”；更让学生亲身体验到了如何根据物体个数的不同选择不同的数数方法，即：一个一个地数、一十一十地数，甚至是一百一百地数。这一教学过程，也让学生生直观的认识了计数单位“个、十、百、千”及其相邻计数单位之间的十进制的关系。

《1000以内数的认识》教学反思2

　　"1000以内数的认识"是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习，怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与"以学生发展为本"的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：

　　1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。

　　2、提供空间，从实践中来，到实践中去。本课如果再简单地教给学生"10个一百是一千"，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。

　　只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。不足：数学与现实生活是紧密联系的。生活是丰富多彩的，蕴涵着许多数学教学资源。这节课中我应该本着数学学习内容"从生活中来，到生活中去"的理念。设计一些如"看看身边的数"；还可以模仿幸运52猜一猜吸尘器、羽绒服、消毒柜等，这样，既让学生进行了练习，又渗透了交通安全知识，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，学生的积极性得到充分的调动，他们就会自觉参与学习的过程，品尝到学习带来的愉悦！这比单纯的课堂练习更有效。

《1000以内数的认识》教学反思3

　　“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：

　　一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。

　　在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

　　二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

　　当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了?一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

　　总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，干老师在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。

《1000以内数的认识》教学反思4

　　1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。在本课设计中，我力求突出以下几点：

　　1.注重培养学生对数感的建立。本节课出示千字文，从猜一猜数量入手，再用圈一圈等方法去验证到底多少个字。让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估算的意识和能力。新课的教学中，每次课件依次出示的10个、100个、1000个小正方体后，都要让学生来估一估，然后再数一数，通过数的结果来校正自己估数的能力，逐步建立起更强的数感。

　　2.通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一个一个的数小正方体，10个一是十，到十个十个的数，10个十是一百，再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。并且让学生体会到“数数时，我们可以根据需要一个一个地数、十个十个地数、也可以一百一百地数”，在这个过程中，学生已经能够掌握数数的方法，所以，当我接着问道“如果数更大的数呢？”学生就很快想到“一千一千地数”，这为后面学习万以内数的认识打下基础。

　　3.数学来源于生活又运用于生活。本节课我注意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际。先出示100粒黄豆，让孩子估一估1000粒会有多高，提高学生的数感和估算意识。再估学校阶梯教室有多少个位子、估一估全校有多少学生，从实际生活中培养估算能力和数感。

　　在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的兴趣比较浓厚，表现得比较积极，学生与老师之间的交流还是比较理想。

《1000以内数的认识》教学反思5

　　《1000以内数的认识》属于“数与代数”范畴，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。它又有着一个非常重要的地位，要为学习万以内数的认识做好铺垫。根据学生已有的经验和认知规律，我认为在教学时应该注意以下几点：

　　1、借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。

　　从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。课堂伊始，运动会的情境，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生认识1000以内数的兴趣。使学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要，体会到数学与生活的联系，感悟数学的价值。

　　2、注重借助多种直观模型，又直观到抽象理解数的意义。

　　学生的认数离不开直观的模型，数形结合帮助学生认数、理解数的意义。让学生充分地数小正方体、数小棒、拨计数器，使学生在具体的数学活动中，逐渐建立抽象的数与现实数量的联系，理解十进关系。

　　3、丰富的数数活动，使学生充分经历数数的过程。

　　数来源于数。借助计数单位“一”“十”“百”地数数，突破数拐弯数的难点。既认识计数单位“千”，又体会十进制。

　　4、真实场景、真实问题的学习，真正培养了学生的数感。

　　数出1000个小正方体，1000根小棒，使学生真实看到1000，再在推理中感知比1000更大的数，比较比1000小的数。

　　总之，借助精心设计的每个环节，较好地突破了本节课的重点和难点。使学生体会数学与生活的联系，感悟到数学的价值，激发了学生学习数学、用好数学的愿望，体现和落实了新课标对于发展小学生数学能力的要求。

《1000以内数的认识》教学反思6

　　相信孩子，把课堂还给学生，他们就会成为学习的主人。回顾本课的教学，我设计以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面巧妙的穿插在一起进行教学，重点突出。整节课，每一个学生都学的积极主动，在充分动手操作、反复数数的过程中逐步建立起千以内数的概念，培养了数感，知识获得与情感体验同步进行。

　　在学习的过程中，给学生提供了更多的时间和空间动手动脑思考和探索，学生在与同伴合作交流中，积极主动地发表自己的想法。教师在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流互动、共同发展的学习过程。这节课，我运用生动的多媒体手段呈现出“10个一是十，10个十是一百”数数方法，以学生感兴趣的数小正方体贯穿课堂，以猜一年天数、估全校学生人数活动等，在生活中感受数学的价值。通过师生双方相互交流、补充、启发、沟通，达到了互动、共进的教学目标。如在“通过数数，你发现了什么？”这一环节给学生思索的时间后，大家的思维打开了，争相展示自己的想法，课堂迸发出思维的火花，令人欣喜！学生的主动性和探索欲被调动起来，争先恐后地说出自己的发现：“10个一是十，10个十是一百 ，10个百是一千”这一数数方法，兴奋之情溢于言表。读、写数过程中“你能提个问题考考大家吗？”更是激发了学生的探究知识的兴趣，从而轻松突破了准确地数接近整百、整千时拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系；正确读写中间、末尾有0的数等知识难点。给学生充分的探索空间，学生就会成为学习的主人。自然、适度的评价对学生的情感、态度的正确导向影响是深远的。重视数学思考的同时，扎扎实实进行双基教学。

　　通过本节课的教学实践，我深深地感受到数学教学的魅力，更认识到自身存在的许多不足。课堂中呈现出了较多的遗憾之处。如；课堂时间安排不合理，导致了课堂延时；另外，由于练习设计不严密，造成学生数数时间较长，而挤占了其它教学内容；还有在学生动手操作过程中，学生虽然快速、正确的再计数器上拨出数，但没有适时追问，强化学生的数位意识。

　　在今后我将以本着以学生为本、促进学生发展的思想，来精心探索、设计最优化的教学方法；在教学中怎样真正的关注学生；怎样科学有效地进行评价……我将不断摸索，努力增加自己的教学经验，提升教育教学水*。

《1000以内数的认识》教学反思7

　　1000以内数的教学反思本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。

　　在本课设计中，我力求突出以下几点：

　　本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。

　　教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。

　　虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。

　　我主要采用了以下的教学方法：

　　在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。

　　通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。

　　总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。

《1000以内数的认识》教学反思8

　　数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是同学在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让同学经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：

　　一、重视基础知识的教学。

　　数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识和发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养同学的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让同学数小棒，从1根数到1000根，其中有的同学是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按80根捆成一大捆来数的，有的同学是按200根捆成一大捆来数的……同学们数的方式很多，同学经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，同学对1000以内数的有关概念掌握得比较好。

　　二、注重学习方式的转变。

　　贯彻课程规范，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自身小组的方法，同学之间相互评价，然后我和同学一起分析启发引导同学理解有关概念。

　　三、发展了同学的数感。

　　注意利用各种素材发展同学的数感，在数小棒之前，我先让同学估计有多少根小棒，同学估计了很多不同的数，初步培养了同学的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样同学操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。

　　此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，同学在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，同学的思维非常活跃，同学填出了许多不同的有规律的排列。

　　在这节课中，同学和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些缺乏和值得吸取经验教训之处：

　　首先教师在备课时，没有充沛“备”同学。教师应充沛考虑到同学面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导同学，都是以后应多加学习的。

　　譬如：在本节课中，我要求同学依照自身的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此同学们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对同学这么多五花八门的数法，是我没有想到的，同学们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是依照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较笼统、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导同学自身说出十、百、千之间的进率关系。

　　其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让同学放手数小棒之后，很多同学的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，局部同学完全沉浸在自身数的乐趣之中，对于老师所说的不闻不问，而这节课自身又不完全是活动课，主旨是让同学在数小棒的过程中启发同学理解十进关系，对于那局部一直陶醉于自身数的过程中去了的同学，教师没有和时把这局部同学的兴趣和注意力转移到引导理解十进关系上来。

《1000以内数的认识》教学反思9

　　一、在活动中建立数感

　　数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的"数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。

　　初数1000以内的数，教师为每组学生准备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的具体数量又不是固定的，使猜一猜活动碰到了不少障碍，引起学生的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。可真理毕竟掌握在少数人的手上，但比较后，学生还是比较愿意接受这一真理，即100粒放一杯。

　　再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，学生认识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。

　　三数1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些具体的数来，特别是一些转折点，尤其重要，处理不好，数数这一关可能学生就过不了，如何引出这一内容，如果随意让学生从多少数到多少，学生的数数兴趣可能不太高，巧妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让学生体会到数的意义和作用，同时也加深了学生对数的认识，培养了学生的数感。

　　二、激发学生积极参与的热情。

　　整节课，学生的活动时间最起码是在25分钟以上，且参与面非常广，就拿数数活动来说吧，要完成200粒左右种子的数数任务，没有小组成员的鼎力合作，在很短的时间是完不成的，同样，在各种猜一猜活动中，学生也投入了极大的热情，真可谓：小手直举，小口常开，是问：学生不想参与，会这样吗？课堂气氛的热烈，一方面说明教师所设计的活动符合学生的认知需求，另一方面也为这节课增添了活力。

　　三、充分挖掘教学资源。

　　地处农村的小学，教学条件简陋，学校无法为教师提供教具，更不要说学生了，从哪儿寻找资源呢？我们自己身边，同时结合农村学校的实际情况，种子是学生们非常熟悉的，特别是与现在的时令特别吻合：正值清明时节，农村里有句俗语：清明前后，种瓜种豆。于是在课中我将种子搬到了课堂，另外，这里也蕴含着一些哲理：有耕耘才有收获。

　　课中，不少教师为我的创意所感动，课后，纷纷寻问：哪来那么多种，农村的家庭怎么会没有种子，一个人几十粒，很容易就凑齐了我所要的数目。教师惊讶于我的创意，更何况孩子们呢？

　　四、思考的一些问题

　　1、数感的建立需要过程，需要不断培养

　　教学中安排了三次猜一猜活动：第一次是在数数之前，第二次是想一个一个地数出1000，第三次是在巩固阶段。但多数学生都没猜中，为什么呢？一方面，可能是大数，学生难以把握，另一方面，可能孩子们脑海中缺少这方面的意识，即数感。如何培养，关靠一节课是不行的，需要立足于*时。

　　2、以百作单位的突破

　　教学中，这一内容花了不少时间，但始终有学生想不到一百可以作为一个计数单位计数，他们总认为10个一堆已经够简单的，如何突破，课后我一直在思索这一问题，如果把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两部分，先放手让学生数出具体的数量，然后讨论怎么摆最容易看出来，最后重新处理数出来的具体数量，效果可能会好一些，不过，这只是我的设

《1000以内数的认识》教学反思10

　　“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和“学为主体”的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：

　　一、数形结合，让学生充分体验到了数概念

　　这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的.过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便的需要。继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒?让生产生求知欲望。这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少?体验1000以内数的产生算理。

　　二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性

　　小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒?找生演示。通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。

　　三、回归生活

　　数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原来数学如此有趣。

　　其中也有不够理想的地方：

　　一、 在拐弯数的处理上，有些混乱。当张主任问及为什么不从个位加起，我回来之后又仔细想了这个问题，我觉得从各位加起，学生的确容易理解，比较清晰，但是我觉得那样就没有了拐弯数的处理，更不会出现999再加上一个是1000.所以我还是觉得应该从百位加起，但是还没想出更好的过程中的处理方法，怎么让学生更清晰地体验这个拐弯数的产生和过渡。

　　二、 时间处理上有些前松后紧了，所以没有在规定时间完成教学任务。

　　三、 给予学生思考的时间还不够充裕，后来觉得应该给予学生再多一些独立思考的空间，个人发表想法的机会再多一些会更好。

　　经过这次讲课，我觉得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失误，期待给予指导，我会在此基础上，认真学习，不断进一步提升自己。

《10以内数的认识》教学设计3篇（扩展6）

——100以内数的认识教学反思10篇

100以内数的认识教学反思1

　　本部分设计初衷：一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力的高低以及有无好的数数品质。为了使学生能正确数出数量是100的物品，并培养好的数数品质，我为每位学生准备了数量在100以上的各种物品（有花生、蚕豆、本子、瓜子、糖、正方形学具、三角形学具、扑克牌，识字卡片、小棒、圆片等多种物品）。选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略，使数数能力得到提升。

　　片断一：

　　师：刚才同学们数数已经数到了100多，可真有本事！现在你们的桌上都有一些物品，请每个小组的同学互相商量，每人选择一种自己喜欢的物品。

　　学生们经过一番商量，各自选择了一种学具。

　　师：请你仔细地数出10个来，看看是多大一堆？

　　师：再接着数出10个来，合在一起看一看20个是多大一堆？

　　（学生们的感受各不相同，数瓜子的学生觉得20个只有很小一堆，数本子的学生觉得20本有很厚一摞）。

　　师：请你轻轻地把学具都倒在桌上，先估计一下有多少个，再仔细地数出100个来，注意：数之前，想一想你准备怎样数？数完后，把你数的方法告诉大家。开始！

　　学生们兴致很高，纷纷开始数数。

　　师：数完的同学请举起手，告诉大家你数的是什么？是怎样数的？

　　生：我数的是五角星，我是一颗一颗的数的，每数5颗就摆成一排，一排一排对齐。

　　生：我数的是三角形，我是两个两个的数的，每数完10个就把它们合成一堆，数完10堆我就知道有100个了。

　　生：我数的是本子，我是5本5本的数的，我当过学习委员，*时收本子我都是这样看每组是不是收齐了5本作业的，两个5本我是交*放的，这是老师教我的，这样容易数出是几个5本，我数了20个5本就是100本。

　　生：我数的是扑克牌，我桌上一共有2副扑克牌。我知道1副扑克牌是54张，我是从55开始数的，数到60就把它们捆在一起，然后每数到10张就用1根橡皮筋捆起来，很快就数完了100张。

　　师：你真聪明，怪不得你这么快就数好了！

　　生：我数的是瓜子，瓜子很小，我是一颗一颗仔细数的，我拨一颗就数一颗。

　　师：同学们都很会动脑筋，想出了许多好办法，真棒！现在请小组内交换数的物品，检查一下每人都数对了没有，看看你还有没有更好的方法？

　　（学生们兴致更高了，开始检查别的同学数的物品，而且数的更仔细）。

　　生：我检查的是××同学数的扑克牌，2副牌一共有108张，我只用看一看她剩下的是不是8张就行了。

　　师：你太了不起了！表扬你！

　　生：我检查的是××同学数的葵瓜子，他原来是10颗10颗放成1堆的，但是他不仔细，有两堆放的是11颗，我觉得数的时候要1颗1颗很仔细地数才行。

　　生：我检查的是××同学数的本子，我觉得他的方法很好，数的又快又好。

　　师：同学们都变得更仔细了，老师很高兴。你能举例说一说生活中什么人做什么事时是象你这样数数的？

　　生：我奶奶买鸡蛋时是2个2个的数的

　　生：我妈妈在银行上班，她数钱时是5张5张的数的"。

　　师：你们真会观察！希望同学们都能用好办法解决数数的问题。

　　教学反思：我在第一个班教学这个内容时，由于是公开课，担心学生数错，所以我事先为他们准备的每样物品都是100个，可是他们大多数数出的结果却不是100，当时担心时间不够用，只是教育学生要仔细的数数就草草的结束了这部分的教学。在听课领导的指导下，我在这一次教学时做了修改，注重发挥每个学生的主观能动性，因为数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生们准备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，激起了他们求知的欲望，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更具体的体验，有体验才能表达出自己的想法，交流才能落到实处。学生在多次的数数活动中能够想出这么多的数数策略是我意想不到的，这使我更坚信他们是无比聪明的。尤其是在检查别人数的过程中，学生们显得更为仔细，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。数学终究是要在实际生活中灵活运用的，所以在活动后我设计了让学生举例说一说“生活中什么人做什么事时是象你这样数数的？”这一环节，使学生在实际生活中学会运用自己找出的这些数数策略。新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进行教材的编写，在很多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念，教材中的插图给我提供了很多灵感，通过这些实际的、多层次的操作和交流活动，培养了学生的数数能力和数数品质，也使学生体会到了交流的必要性，自主参与意识得到了锻炼。

　　本部分设计初衷：这部分的设计主要是让学生利用学具摆出35，使学生在摆的基础上明确35的组成，知道它是由几个十几个一组成的。由于学生对20以内数的组成掌握得很好，所以我觉得应放手让他们自己找出来，针对不同的学具我给他们提供了塑料杯和橡皮筋两种用具（旨在让他们每10个装成一杯或扎成一捆），并且准备的是4个杯子或4根橡皮筋，目的是让他们在选择这两种用具时有更宽松的思维空间，当然也有矛盾和问题出现，这也正是我所想要的效果，只有出现矛盾和问题，才会刺激学生们去争论和实验，在操作中能力和策略才会得到发展和提升。

　　片断二：

　　师：请你从学具中很快从数出35来，并想一想怎样摆可以让大家很容易看出是35个？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋来帮忙）

　　生开始操作，然后在投影仪上展示自己的想法。

　　生A：我数的是圆片，我用了4个塑料杯来装，前3个杯子每个杯子装10个，最后一个杯子装了5个。

　　生B：我数的是35张扑克牌，每10张我用1根橡皮筋捆起来，最后5张我把它们一张张摊开，这样就看清楚是35张了。

　　师：你为什么要把最后5张一张张摊开呢？把它们摞在一起不行吗？

　　生B：摞在一起就不知道是5张了。

　　师：你考虑问题真周到！××同学（指生A），你也想出了好办法，但你发现了自己的方法还有什么缺点了吗？

　　生A：最后5颗放在塑料杯里不容易看清楚，应把它们倒出来，一颗一颗的分开。

　　生C：我有更好的方法，我数的是瓜子，我用35颗瓜子摆成了“35”的形状，这样别人一看就知道了。

　　（学生们都觉得他的方法很稀奇，很好）。

　　师：你的方法真独特！请大家一起来试一试，其他的物品是不是也能用这个方法来摆呢？

　　生尝试用这种方法。

　　生：我觉得这种方法可以用来摆圆片，我用35个圆片摆成了“35”的形状，

　　生：我觉得用这种方法摆本子不方便，桌子上摆不下。

　　生：我觉得这个方法有一点不好，我想用35个五角星来摆“35”的形状，我先数好了35颗，最后却多出了4颗没地方摆了！

　　师：××同学（指生C）你确实很会动脑筋，你能让大家一眼就看出那是35颗瓜子，听了同学们的意见，我觉得如果你在以后考虑问题时如果能多试几次，多跟同学们一起商量，一定能成为了不起的科学家！

　　（学生们都觉得倍受鼓舞）。

　　教学反思：为了体现在教学中发挥学生的自主性、能动性，我很精心地设计了这一环节的教学，旨在在课堂上掀起一个高潮。事实证明：他们比我预想的更会思考问题，尤其是最后C同学用35颗瓜子摆成“35”的形状更有独见性。由于是第二次教学这个内容，我决定更加放手，对学生出现的问题决不回避。当生A和生B的方法不同时，我在这个细节上大做文章，让生B把自己为什么要把最后的5张牌摊开的理由说得清楚明白，更重要的是使生A和更多的学生能从他的表述中找到值得自己汲取的地方。生C所想到的方法是我没有预料到的，使我非常欣喜，也正是学生给我的这种欣喜情绪反过来刺激我放手让他们讨论这种独特方法的优与劣，宽松的学习范围使我和学生们都有更大的收获，我也临场想出了很多不同角度的激励语言，这样的教学使我感觉很愉悦，这是我可爱的学生们赐予我的最大的财富，我感谢他们！我要努力营造更加宽松的教学范围，使学生在这种氛围中积极踊跃地进行他的思考，使他们的独见性能长久地发展下去。

　　本部分设计初衷：提高学生用数学知识解决生活问题的意识是数学老师在教学中应不断思考的问题，所以在课将结束时，我设计了两个生活中的问题由学生去解决，使学生数数的方法和策略得以进一步提升。

　　片断三：

　　课件出示：

　　大家一起想办法：

　　1、现在如果让你去数一数我们学校共有多少位老师，你觉得怎样数比较简便？

　　生：可以去数老师的座位。

　　生：可以到每个办公室去问一问有几个老师，把每个办公室的人加起来就知道了。

　　生：老师每天要签到，把那个表拿来数一数就知道了。

　　师：你可真注意观察老师的举动，所以你能想出这么好的方法，奖你一颗智慧星。

　　课件继续出示：

　　2、一位老奶奶*擦皮鞋来生活，每擦一双鞋赚1元钱。有一天，到天黑下班的时候她想知道自己一共擦了多少双皮鞋，可是被她擦过皮鞋的人不可能把皮鞋送来给她数。你能帮老奶奶想一个好办法吗？

　　生：数一数她赚了多少钱就知道是多少双了。

　　师：你的反应真快，这么快就想到好办法了。同学们，数数里面的学问可大了，你们今天就发现了许多很好的方法，有些方法连老师都没有想到，你们可真了不起！老师希望你们做任何事都能象今天这样勤思考、多动手，使自己越来越聪明！

　　教学反思：《100以内数的认识》以前上起来总是更多的让学生干巴巴地去数数，使学生能顺着数、倒着数、从一个指定数数到另一个指定数，学生的数数本领是练得不错，但离开了生活场景数学学习也就变得枯燥甚至失去教学意义。所以在教学新教材时，我很注意加强数学与生活的联系。事实证明：这样做是很有必要的。学生对最后的两个问题兴致很高，我还从学生的回答中知道了他们是很留意老师的举动的，老师精心设计一节课，学生也会有更多的灵感闪现，这种师生间互动的情感交流为更广阔的思维提供了可能，就本节课而言，教学中轻松地训练了数数，同时数数的方法得到了指导（这种指导有来自于老师的、更多的是来自于学生的群体智慧）。看似没多少内容可讲的数数教学却使学生的数数策略得到了这么大的提升，这是我最大的收获。

100以内数的认识教学反思2

　　著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。所以教师在导入时注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，是通过让学生用数学介绍自己的班级或个人来复习了100以内的数，这部分教学亲切自然，教师叫学生用数字来说说自己身边的事情，不仅引起学生兴趣还使学生自然而然的体会到了数学与生活之间的联系。

　　《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的`事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，进而乐此不彼的去学习。

100以内数的认识教学反思3

　　100以内数的认识是一年级数学下册第一单元的内容。在整个数的学习体系中具有比较重要的`位置。是对“20以内数的认识”的延伸，同时也为100以内数的加减法的学习打下算理基础。

　　在本节课的教学中，我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动。让学生既在“玩中学”，又在“学中玩”。使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验。体会到数学学习是一件很快乐的事。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察，掌握数的组成。这样的操作情景，不仅能发展学生的思维，而且能帮助孩子们在操作中体验，在体验中感知。数学课堂教学要充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主探索的学习方式。学习并不是简单的信息积累。而是学生获得知识的一个过程。

　　总之，整节课中，我倡导学生主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习古城的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新精神和实践能力，享受学习的乐趣，并在数学学习中获得更大的发展。

100以内数的认识教学反思4

　　100以内数的认识有着一个非常重要的地位，就是要为学习万理大的数的认识基础。在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。

　　1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位“百”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

　　2、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“填数游戏”，从新课的导入到最后的结课，学生一直兴趣盎然，乐此不疲。

　　3、能根据实际情况创造性地使用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟悉的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知；二是小棒是学生熟悉的学具，学生容易和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。注重培养学生对数感的建立。每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的能力。

　　总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。

100以内数的认识教学反思5

　　《数学课程标准》指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。具体表现在：

　　一、以形象的和摆小棒教学，非常适合低年级的认知规律和年龄特征

　　我设计了非常精美好玩的教学，引导学生先复习20以内数的认识，然后说我们全班要坐大客车去参观美丽的大草原，接着出示了一辆大客车，上面写着限乘56人，我问学生这辆车够我们全班同学和两位老师坐吗？学生都回答能坐开，于是就出现了美丽的大草原，学生纷纷惊呼太美了，慢慢出现了两群羊，让学生猜有多少只，我和学生一起数，是20只，然后又出现了很多羊，让学生猜有多少只。学生知道这节课学习100以内数的认识，于是齐声回答100只，我就让他们数一数验证究竟是不是100只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步认识了10个十是100。接着又出示了很多10个十的图画，学生非常感兴趣。学得非常高兴。

　　我提前一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，互相摆小棒认识数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。

　　二、注重培养学生的`表达能力，提高学生的语言表达水*。

　　一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说，分小组说，同位说等。锻炼了学生的语言表达能力，同时又巩固了数的组成。

100以内数的认识教学反思6

　　本节课我采取了活动课形式进行教学，为了让每个孩子都能感知100，感受到数量很多时如何数数。

　　本节课全部是孩子自己动手操作，我引导孩子们：

　　1、我说9，生：拿出9根小棒，说一说他表示什么？（举手回答）

　　2、我说10，生：拿出10根小棒，你该怎么办？

　　生1、捆起来，

　　生2、看见这样一捆小棒，就知道是10.

　　师：一捆小棒表示什么？

　　一个十

　　3、我说17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌互相说）

　　1个十和7个一

　　4、我说20，生：拿出20根小棒，现在你又该怎么办？他表示什么？（小组内互相说）

　　两捆小棒，也就是2个十是20.

　　5、我说28…

　　…………

　　我说89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌互相说，然后汇报）

　　8个十和9个一

　　我说90，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那8捆小棒合起来是9捆小棒。他表示...

　　9个十是90.

　　99,……

　　我说100，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那9捆小棒合起来是10捆小棒（一大捆）。他表示...

　　10个十是100。

　　从1开始让孩子感受100的含义，从而加深对百的理解。以及知道在数较多物体时，可以10个10个数。

　　这节课我在让学生捆小棒时采用同桌比赛、男女生比赛，不仅比速度，而且比看谁反应快和理解能力。让孩子眼脑手口并有，边拿边说，促进孩子各方面的发展。

　　这节课孩子们非常高兴，下课了，我们班王子涵跑到我跟前说：“老师这节课非常有趣，我非常喜欢。”在一旁的蔡叶萱听到了说：“这节课像手工课一样，特有意思。”我说：“那我们以后经常上这样的课行吗？她们俩个高兴地说行。

　　兴趣是最好的老师，只有孩子们喜欢，他们才能学好，看来数学课的形式不能单单老师讲，学生听，老师动手操作，学生看，不能再因害怕有学具而影响教学进程。应该把它还给课堂的主人——学生。

100以内数的认识教学反思7

　　孩子们在学习本节课之前，已经认识了20以内的数，知道了10个一是1个十，2个十是20，20以内的数的组成，这对于本节课学习认识100以内数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百等等知识，奠定了良好的基础。

　　本节课我通过复习导入，一来是想要复习旧知；二来是想要通过旧知，让学生把旧知迁移到新知上来；三来是想要把新旧知识结合起来，让学生对知识具有一个系统性的认识。

　　虽然有这种想法，但是在具体操作的时候，却没有完全达到我想要的效果。当我在复习20以内的数的组成时，一步一步的扶着学生走，按照自己的思维，精细的设计教学环节，想要做到一环扣一环，结果课堂上没有了学生的思维，而完全变成为自己而服务。

　　在让学生根据二十、三十、四十、七十，找一找有什么规律时，有的学生很茫然，有的学生找出的规律是按照顺序排列什么的，不是我所想要的规律，这说明，他们对于我想让他们体验的规律，他们没有体验够，或者我问问题的方式不对，应该先指出，像二十，三十，四十，这些数，是整十数，请你说说，还有没有别的整十数了，比如八十，你知道八十是怎么来的吗？

　　另外，本节课还需要让学生学会数数，但是课堂上对于孩子们这方面的锻炼比较少，学生说的机会比较少，对于数的感受，数的顺序的感受不够，这从之后的练习中，可以看出来。

100以内数的认识教学反思8

　　100以内数的认识有着一个非常重要的地位，就是要为学习万理大的数的认识基础。在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。

　　1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位“百”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

　　2、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“填数游戏”，从新课的导入到最后的结课，学生一直兴趣盎然，乐此不疲。

　　3、能根据实际情况创造性地使用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟悉的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知;二是小棒是学生熟悉的学具，学生容易和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。注重培养学生对数感的建立。每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的能力。

　　总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。

100以内数的认识教学反思9

　　认识一百以内的数是在学生已经掌握了20以内数的组成，20以内数的读写的基础上进行的。本课是这一单元的第一课时，重点引导学生通过摆小棒的操作，初步感知一百以内数的组成方法，能够数数、理解数的基本含义。

　　在教学过程中，通过复习的方式，导入本课的内容：要求学生一根一根的数小棒，数出10根小棒后捆成一捆。提问：它表示的是一个什么？揭题：今天这节课，我们将继续用小棒来学习一些更大的数。（回忆10个一就是1个10，并为后面探究几十几奠定基础）。第二个环节让学生依次用小棒摆出23、24并说一说是怎么摆的，24里面有几个十，几个1。接着要求他们从24一直数到29，边摆边说，数到29，提问：再添上1根变成多少？继续追问：39添上1是多少？49添上1是多少？接着要求学生摆出85，并指出一名同学上台演示，是怎么摆的，说一说85里面有几个十，有几个一。继续要求学生一边数一边摆，摆到99.提问：99添上1是多少？明确：99添上1是100.要求学生将小棒扎好，摆在桌面上，提问：几个10是100？100里面有几个十。第三环节：完成练习题。第四环节：全课总结并布置作业

　　反思不足：1.操作比较单一，且有效性不足。2.讲授过多，学生的主体性没有发挥。3.作业的层次没有体现出来。4.语言的训练没有完全体现出来。

100以内数的认识教学反思10

　　本节课让学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流；引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。 我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念：

　　一．注重情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

　　二．师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的`驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。

　　三．及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法）， 或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。

《10以内数的认识》教学设计3篇（扩展7）

——万以内数的认识教学设计5篇

万以内数的认识教学设计1

　　（一）、学习目标

　　1、通过引导学生在现实情境中感受大数的意义，学生能够说出各种数位的名称，借助计数器识别并且理解百位、千位、万位上的数字表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，认识、读写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，注重操作与演示，学生经历数的概念的形成过程，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。

　　2、学生能够借助已有经验学习新知识。学生已有的技术单位、数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念，逐步培养学生的数感。

　　3、学生能够能够用符号和词语描述万以内数的大小，初步培养学生的符号意识，发展运算能力，树立比较的模型思想，鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，让学生体会到解决问题策略的多样性。

　　4、学生能够认识近似数，并结合实际进行估计，注重估计意识的培养，发展学生的数感。引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。

　　（二）学习内容

　　<1>、基础性学习包

　　1、人民大会堂等建筑物的容纳量情况，本校学生人数、图书室书本数目情况，自己从家到学校或者别的自己熟悉地方的距离情况，各类课本或课外书的每页大约的字数情况。

　　2、有关历史的“千”：*是世界上四大文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明，中华文明史源远流长，若从黄帝时代算起，已有5000年，按现在出土的殷商遗迹来看大概为3500年。古代埃及的历史是4100年。古代巴比伦有5500年的历史。

　　<3>拓展性学习包

　　1、班内个别同学登长城或者泰山等的感受分享（台阶），初步了解万里长城。

　　2、“千”和“万”的另类用法：彪炳千古、跛鳖千里、白发千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百计千方、百计千谋、百计千心、百孔千疮、百孔千创、尺幅千里、成千成万、成千累万、成千论万、成千上万、差若毫厘，谬以千里、存十一于千百、秤砣虽小压千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 惮赫千里

　　3、生活中的估算：找一找生活中运用估算的例子，说一说。

　　估算距离：从这里到商场有多远？有五六百米吧

　　估算时间：现在几点了？看太阳差不多10点了。

　　估算人数：操场上的运动员我看有五六百。

　　当我们拿不到准确数据，生活中就出现了很多估算。

　　4、丰收园

　　（三）整合点说明：

　　1、学科单元内整合：本单元教学重点是千以内和万以内数的认识，计数单位“千”、“万”的认识，以及万以内数的数位顺序。教学难点是数数过程中，当数到接近整千数时，下一个整千数应是多少和理解各数位上数字的意义。将信息窗一、二、四整合到一起后连贯学习，让学生找到认识数和进行数的计算的规律；信息窗三和信息窗五结合进行递进学习，进一步发展学生的比较意识和估计意识；

　　2、学科间整合：传统文化学科的《万里长城》可与本单元融合，使得学生初步了解*古代奇迹建筑之一的万里长城，激发其热爱祖国和以祖国为荣的情感。

　　3、学科与学校特色课程整合：校本课程的珠心算课程可以使学生将本单元所学与算珠有效结合，感知祖国传统数学文化的魅力。写字课程本中汉子排版比较均匀，是训练学生们应用估计意识进行估计的好材料，使得学生逐步做到学有所用。

　　4、体验式活动：生活中的估算：找一找生活中运用估算的例子，说一说。

　　5、课时安排：本单元学习共安排8课时。

　　注：通过创设两个学校的小学生交流的环境，引出一系列的问题，包含了初步认识近似数、寻找估计策略进一步认识近似数、千以内数的大小比较的知识点的学习，将初步认识近似数、数的估计和比较合理地糅杂到一起进行学习，更好地帮助学生理解本单元的重难点，提升了学生估计的应用能力和能将估计和比较有效结合进行学习的能力，有利于其知识合理建构，进一步感受了数学的合理性和严谨性，帮助学生提高了自己的综合素养。通过连环提问的形式将比较和估计整合到一起进行学习，有利于学生数学素养的提示。

万以内数的认识教学设计2

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。

　　教学目标：

　　1、让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能正确地进行口算。

　　2、让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发展口算能力，培养学生综合应用能力。

　　3、感受数学源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。

　　目标解析：

　　学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”，通过情境的创设激发学习兴趣，通过迁移类推的方式自主探究算法，通过算法的比较分析实现算法的优化，培养学生数学的应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握整百、整千数加减法的口算方法。

　　教学难点：

　　理解整百、整千数加减法的算理。

　　教学准备：

　　课件、计数器等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　（一）呈现情景。

　　课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如下）：

　　（二）提出问题。

　　1、找一找：从图中你获得了哪些数学信息？

　　2、说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

　　问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？

　　（2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？）

　　3、试一试：尝试列式。（1000+20xx、20xx-1000）

　　（三）导入新课。

　　像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法，板书课题。

　　二、自主探究，获取算法

　　（一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法。

　　1、解决问题

　　（1）：1000+20xx=？

　　（2）学生独立思考，然后组内交流：说说你是怎样算的？

　　（3）学生汇报算法：

　　预设算法如下：

　　①数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+20xx=3000。

　　②类推：因为1+2=3，所以1000+20xx=3000。

　　③计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+20xx=3000。

　　……

　　（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？

　　2、解决问题

　　（1）：20xx-1000=

　　（2）学生独立思考，尝试解答。

　　（3）交流算法：你是怎样算的？

　　算法预设如下：

　　①数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以20xx-1000=1000。

　　②类推：因为2-1=1，所以20xx-1000=1000。

　　③计数器：借助计数器来拨数，最后得出20xx-1000=1000。

　　④想加法：因为1000+1000=20xx，所以20xx-1000=1000。

　　……

　　（4）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？

　　3、及时练习。

　　计算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=

　　指生回答，重点让学生说说：是怎样算的？

　　（二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。

　　1、课件出示：80+50= 130-50=

　　2、学生尝试解答。

　　3、交流算法。

　　预设算法如下：

　　（1）80+50=

　　①数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。

　　②类推：因为8+5=13，所以80+50=130。

　　……

　　（2）130-50=

　　①数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。

　　②类推：因为13-5=8，所以130-50=80。

　　③想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。

　　……

　　4、算法优化：你喜欢用哪种方法来算？

　　5、及时练习。

　　计算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=

　　指生回答，重点让学生说说每道题的算法。

　　（三）比较算法。

　　今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？

　　三、实际运用，深化算法

　　（一）基础练习。

　　1、游戏一：捉老鼠。（教材第97页第1题。）

　　课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？

　　2、游戏二：小猴送信。（教材第98页的第4题。）

　　课件先出示邮箱，再逐个出示每个信封上的算式，指生进行投递信件，并说说：你是怎样算的？

　　3、游戏三：猜数。（□后面藏着几。）

　　500+□=800 □+70=210 7000-□=20xx □-60=60

　　（二）综合运用。

　　1、教材第96页第2题。

　　（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

　　（2）学生独立完成后全班交流，重点：分析数量关系、说明计算方法。

　　2、教材第97页第2题。

　　（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

　　（2）学生自主提出数学问题并进行解答。

　　（3）全班交流。重点：分析数量关系、说明计算方法。

　　四、课堂小结，畅谈收获

　　今天我们学习了《整百、整千数的加减法》，你有什么收获？在实际计算时应注意什么？

万以内数的认识教学设计3

　　教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。

　　教学目标：

　　1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

　　2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

　　目标解析：

　　本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

　　教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

　　教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

　　教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣揭题

　　（一）课件演示：体育馆情境图

　　1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

　　2．数一数：

　　（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）

　　（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）

　　（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）

　　【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】

　　二、经历数数，感悟方法

　　（一）在演示中感知：

　　1．课件演示：10个小正方体。

　　（1）数一数：学生跟着一个一个地数。

　　（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。

　　2．课件演示：100个小正方体。

　　（1）数一数：学生跟着十个十个地数。

　　（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。

　　3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？

　　（1）数一数：学生独立一百一百地数。

　　（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。

　　（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）

　　【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】

　　（二）在操作中感受：

　　1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）

　　（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

　　（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。

　　（3）师生合作数小棒。

　　一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。

　　2．同桌合作拨珠子。

　　按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。

　　（1）从一百起，一百一百地数到一千。

　　（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。

　　（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。

　　3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。

　　【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】

　　（三）在比较中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1．1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。

　　2．1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？

　　【设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】

　　三、深化练习，提升数感

　　（一）填一填。

　　1．10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

　　2．九百七十七后面的第五个数是（）。

　　3．六百八十九的相邻数是（）和（）。

　　（二）数一数。

　　1．练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。

　　2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。

　　（三）想一想。

　　找规律填数：

　　1．336、337、338、339、（）、（）

　　2．580、590、（）、（）、620

　　3．（）、900、800、700、600、（）

　　【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】

　　四、全课总结，归纳延伸

　　（一）全课总结：这节课你学到了什么？

　　（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？

　　【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】

万以内数的认识教学设计4

　　教学目标：

　　1.让学生经历操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的.十进制关系，能认、读、写千以内的数。

　　2.让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展。

　　3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强学生之间相互交流合作的意识。

　　教学重、难点：

　　1.千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系，联系实际，体验“一千”，发展学生的数感。

　　2.正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学方法：引导，探索，独立思考，小组合作，交流汇报等。教学手段：运用现代的教学手段。教学准备:计数器,每人十个小方块,教学挂图.

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1.最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

　　2.最大的两位数是多少？最小的三位数是多少？这两个数相差多少？

　　二、创设情境，引入新课。

　　1.出示教材第11页的情境图。请学生们仔细观察，说说画面中是些什么场景，里面包含着哪些数学信息？

　　2.请同学们提出数学问题。

　　（1）一千是多少？

　　（2）“一百二十五”该怎样写呢？

　　（3）怎样写“三百”和“三百零八”？

　　三、你问我说，合作探究。

　　数一数，认识“一千”是多少。

　　（1）请每个学生数出10颗小豆豆。板书：10个一是一十，十里面有10个一

　　（2）小组合作，数出100颗小豆豆。预设：有的小组快一些，有的小组慢一点。教师巡视，请数法具有代表性的小组同学汇报。

　　（3）出示方块（100块），学生观察思考下列问题：你们能不能一下子准确地说出有多少块？为什么？可以怎么整理？

　　（4）同样的方法得出10个一百是1000，1000里面有10个100。

　　2.借助计算器继续进一步认识“千”。请学生们观察计算器上的珠子和所在的位置，试着写出“1000”。

　　3.联系实际生活，体验“1千”到底有多大？

　　（1）出示100张小卡纸。

　　（2）出示一本童话故事书实物，这样的书大约三本有1000页。

　　（3）联系本班学生人数来思考。

　　（4）联系学校全体人数。

　　（5）请学生举例说明，让大家进一步感知“1千”到底有多大！

　　4.结合计数器，教学千以内的数的写法、读法和组成。出示几个具体的数字让学生做一做。四、巩固练习

　　教材第75页“做一做”第1﹑2题。五、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？学生发言，老师适时归纳。

　　六﹑布置作业教材78页练习十六的第1﹑3题.

万以内数的认识教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理，形成知识网络。

　　2、在复习过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

　　3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

　　二、复习重点：

　　对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。

　　三、教学过程：

　　（一）复习数的基本概念

　　1、计数单位

　　（1）按顺序说出我们学过计数单位。

　　（2）最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位——个。

　　（3）提问：

　　①最大的两位数是多少？比99多1的数是多少？

　　②最大的三位数是多少？和最大的三位数相邻的四位数是多少？

　　③最大的四位数是多少？和最大的四位数相邻的五位数是多少？

　　（4）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？

　　2、数位及数位顺序表

　　（1）提问：这些计数单位能不能随意排列？为什么？

　　（2）小结：这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……构建“数位顺序表”。

　　（3）提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

　　（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”

　　1、写数：

　　用两个0，一个6，一个9你能组成哪些数？（可任意组合，没有位数限制）

　　2、读数：

　　（1）读出这些数

　　（2）总结：

　　数中间有两个0时，也只读一个0，如6009。在写数时，这两个0只写一个，不行？在这里，0是用来占位的。

　　3、把组成的数按顺序排列

　　总结：

　　（1）位数不同，位数多数的大。

　　（2）位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；最高位上的数相同，就比后面的一位数。

　　（三）基本练习

　　1、填一填

　　（1）一个数从右边起，第一位是（）位，第三位是（）位，万位在第（ ）

　　（2）一万里面有（）个千。

　　（3）一个数是四位数，这个数的最高位是（）位。

　　（4）最小的四位数与最大的三位数的和是（），差是（）。

　　（5）比497大，且比502小的数是（）。）

　　2、写出下面各数。

　　（1）二千六百零七（2）二百八十三（3）九千（4）五百（5）一千零一十（6）一万

　　3、数学书92页4题。（独立完成，汇报交流）

　　4、数学书92页第5题（独立完成，汇报交流）

　　5、数学书93页第6、7题（独立完成，汇报交流）

　　6、数学书93页第8题。（独立完成，汇报交流）

　　（四）变式练习

　　1.选择题。把正确答案的编号填在括号里。

　　（1）一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是（）

　　① 204② 2040③ 2400④ 2004

　　（2）550比150多（）

　　① 600②700③400④500

　　（3）最大的三位数加1是（）

　　①10②100③1000④10000

　　2.按从大到小的顺序排列下面各数．

　　（1）1090 1009 1100 1909

　　（2）9999 8900 9990 8909 10000

　　（五）拓展练习：

　　1.你有几种填法？（最小能填几？）

　　7□23〉7667

　　2.用7、0、2、3、0五个数按要求填空。

　　（1）组成最大的四位数是（ ）

　　（2）组成最小的四位数是（ ）

　　（3）组成比3000小的四位数是（ ）

　　（4）组成只读一个零的最大四位数是（）

　　（5）一个零也不读的四位数是（ ）

《10以内数的认识》教学设计3篇（扩展8）

——亿以内数的认识教学反思3篇

亿以内数的认识教学反思1

　　“亿以内数的大小比较”是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。在设计本节课时，我以教材内容为依据，以课标理念为指导，以学生的已有知识和经验为切入点，以活化教材、创新教法为重点，力求在教学中有效地落实“四基”、“四能”。上完本课，我有以下几点体会：

　　一、本节课目标明确，层次清楚，环节紧凑

　　我从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面，制定了明确、具体、操作性强的教学目标，教学过程始终围绕着教学目标有层次地展开。在短短的四十分钟时间里，我引导和组织学生经历了“导入————体验———发现———应用———延伸”这五个环节，顺利的让学生将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内数的大小比较，并形成结论。首先，由翻数字卡片的游戏入手简捷地复习了万以内数的大小比较方法，并顺利地导入了对亿以内数大小比较方法的研究。接着，给孩子提供一组数据，让学生自主选择进行比较，初步体验和发现亿以内数大小比较的方法。第三个环节，通过小组探讨交流，用文字提炼出比较方法。第四个环节，让学生应用自己总结的方法去解决一些数学问题，在应用中对该进行深化强化。最后一个环节，向课后延伸，培养学生数感。

　　二、注重运用有效课堂评价

　　众所周知，有效的课堂教学评价，能够对学生的学习起到及时的引导作用，让学生明确学习的方向，学会有效反思，以不断促进自身的发展；能够对学生的学习起到很好的激励作用，激发学生的学习兴趣，使学生体会到成功的喜悦，乐于求知，积极向上。所以课堂上我注意及时、恰当的对学生的数学学习水*、以及他们在数学活动中所表现出来的情感与态度等进行评价，以帮助学生认识自我，建立信心。“看来，你是全班人气最高的孩子”；“你学习能力真强，能够把万以内数的大小比较方法迁移到亿以内数的大小比较”，“你做事真麻利呀，这么快就完成这几组练习题了”，“这都没难倒你，太牛了”等等激励性的.评价让学生整节课都充满了成就感，从而能以最好的状态参与到课堂各个环节和各项活动中。

　　三、教法设计重创新

　　教学有法，教无定法，贵在得法。在本节课的教法设计上，我能注重课标理念在教学中的落实，在教法上体现了教学情境的创新设计、教学内容的活化创新、直观教学的创新运用、媒体整合的优化创新。在新课的导入上，注重了创境激趣，以旧引新，用翻数字卡片引出数的大小比较，从而回顾旧知，再提出问题引发思考，从而揭示课题进入新知学习；在新知教学环节，重视学生的观察发现，并以课件演示、比较迁移、发现规律等方法让学生建立亿以内数的大小比较方法；在练习应用环节，按照基本练习、综

　　合练习、拓展延伸练习的层次落实“四基”、“四能”的教学目标努力达到以个性化设计追求教学创新的效果。

　　当然，教学总是一门遗憾的艺术，在本节课的教学中，我也还有很多需要改进和提高的地方，其中感触最深的一点就是教育机智还需要提高。在课堂教学中，学生往往会产生富有个性的见解，使课堂教学充满变数。此时，作为教师既不能熟视无睹、无动于衷，也不能敷衍了事。一个优秀的教师在这种时候应该机敏地应对，成就学生的精彩，成就课堂教学的亮点。但自己在这方面还有欠缺，在以后的工作中要加强理论学习，注意经验积累，力争能巧妙地应对课堂上那些不期而至的课堂生成。

亿以内数的认识教学反思2

　　这节课是在学生认识和掌握万以内数的基础上进行学习的。让学生进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。

　　本节课，我除了用好教材中提供的2000年第五次全国人口普查数据这一外，还自行开发了大量鲜活的学生生活中的。例如，在课的开始，为了复习万以内数的知识，我巧妙地通过伦敦奥运会开幕式的图片，引入了一组有关伦敦奥运会的数据，并结合这组数据提出了与本节课相关的几个数学问题；为了加强对学生数感的培养，我出示伦敦碗和鸟巢的图片，说明：伦敦碗可容纳观众80000名，鸟巢可容纳观众91000名；为了让学生理解计数单位的十进关系，我借助了计数器的直观演示。

　　由于本人的数学教学经验严重不足，在本节课的教学过程中有很多遗憾。上课时语速过快，学生在思考时，不停地追问，影响学生思考，教师自己说得比学生多，没有把课堂交给学生，学生自主探索少。

　　亿以内数的认识教学反思四：

　　亿以内数的认识这部分内容知识点较多，感觉孩子应该是比较容易掌握的，但在课堂教学中，仍然出现了很多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却让学生一时消化不好。

　　这部分内容方法掌握不好的话，特别容易出错。由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。

　　主要存在的问题

　　1、不分级

　　由于都是大数，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数写数。在教学过程中，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法，使学生充分感受到分级的好处。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，仍然有学生不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的学生对这些大数早已会读会认，已经熟悉，习惯了。而有的学生是因为在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。

　　2、大小写混淆

　　学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。

　　3、有0的写数

　　读数对于学生来说，掌握的还不错。但是写数的时候，出现的问题很多。除了不分级，还有一个原因，不使用数位顺序表。但每一级中间出现零和末尾出现零时，学生写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。

亿以内数的认识教学反思3

　　一、缺乏对学生已有知识的深入了解。

　　学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。

　　二、没有充分利用和开发教材资源。

　　教材给我们提供了2000年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时?”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗?”中的大数。这些隐形的`知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。

　　三、缺乏练习巩固知识的时间

　　两个*行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。

《10以内数的认识》教学设计3篇（扩展9）

——亿以内数的认识数学教学设计3篇

亿以内数的认识数学教学设计1

　　教学目标：

　　1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。

　　2．通过争当小老师一事，培养学生反思的意识。

　　3．培养学生做事认真负责的态度。

　　教学重难点：

　　亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。

　　教学关键：

　　由学生自主复习巩固。

　　教学过程：

　　（一）创设情景：

　　我们都想当小老师吧？今天我们就比一比谁是优秀小教师。

　　每人发一张学生课前做的小片子。

　　片子内容：

　　判断题：

　　（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（）

　　（2）2496 读作：二千四百九十六 ？（）；

　　24960000 读作：二千四百九十六万 （）；

　　6407000 读作：六百四十万零七千 ？ （）；

　　85000030 读作：八千五百万零零三十 （）。

　　（3）六千八百五十万 写作：68500000 （）

　　一百万七千 写作：1007000 （）

　　四万零九十 写作：4090 （）

　　（4）17860000米＝（1786）万米 （）

　　17865000米（1786）万米 （）

　　（二）判断反思：

　　（1）请小老师判断第一题。

　　反思：

　　①第一题涉及哪些数学概念？

　　（数位、计数单位、数级）

　　② 谈谈你对数位的认识。

　　（把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）

　　③谈谈你对计数单位的认识。

　　（所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区别是没有位字。）

　　④ 谈谈你对数级的认识。

　　（四位一分级，分为个级、万级、亿级）

　　⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？

　　⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

　　（2）请小老师判断第二题。

　　①观察第一、二小题你有什么想法吗？

　　（亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称）

　　②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？

　　（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个）

　　③谁能对亿以内数的读法进行总结？

　　（3）请小老师判断第三题。

　　①想一想怎样写出亿以内数？

　　②有什么需要提醒同学注意的地方吗？

　　（零占位的问题）

　　（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。

　　（读、写法注意四位一分级；做完回查。）

　　（5）请小老师判断第四题。

　　①请说明判断的"理由。

　　②你能说说改写和省略的异同之处吗？

　　（6）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。

　　（三）巩固练习：

　　要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。

　　1．出示书中的图片练习P9第4题，P10第8题，P11第11题。通过这组练习请你为自己打分。

　　2．判断下面那些说法不合理。

　　珠穆朗玛峰高8848米；

　　我今天卖出二千万根冰棍；

　　我们学校有500多人；

　　我们学校有十万人。

　　3．用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。

　　读两个0；

　　读一个0；

　　所有的0都不读；读三个0。

　　4．第16页第3题；第17页第5题；

　　5．合作小组用自己做的转盘练习读、写数。

　　（四）总结：

　　请你谈谈当一名好老师的感受。

亿以内数的认识数学教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识计数单位十万、百万、千万……以及十进制计数法。

　　2、熟记整数数位表。认识我国四位分级的习惯，知道个级、万级、亿级、所包含的数位。

　　教学重点、难点

　　整理数位顺序表，认识计数单位。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。如：这次体育中心共投入人民币820000000元。今天我们就来学习比万大的数。

　　（二）学习新知

　　1、回忆万以内计数单位和和数位顺序。

　　（1）万以内计数单位有哪些？数位呢？

　　（2）10个一是多少？10个十是多少？十个百是多少？10个一千呢？

　　2、认识数位顺序

　　（1）用算盘帮助数数，教师示范认识“万”“十万”“百万”等。

　　（2）、你能根据拨珠过程，把这些计数单位从小到达的顺序排列吗？

　　（3）、你发现每相邻两个计数单位间有什么关系？

　　3、计数单位“个”在右边第几位？他所占的位置叫“个位”……依次写出十位、百位、千位、万位、十万位……

　　4、四位分级法。

　　先自学课本第一节，然后师生边数数位个数，便按四位一级在标中写出级名，并用彩色笔按级分开。指出各级表示的是多少个一，万级表示的是多少个万，亿级表示的是多少个亿？举例说明。

　　5、观察数位顺序表，指出各数位及计数单位。说出一级左边省略号说表示的意思？

　　三、巩固练习

　　1、最小的自然数是几？和99999相邻的两个自然数是几？

　　2、整数就是自然数吗？

　　3、谁能很快依次说出从个位到千亿位个数位的名称？说说你是怎么记的？

　　4、依次说说相邻计数单位间的进率。

　　四、课堂总结

　　这解课你学习了什么内容？这些知识你是怎么学会的？

《10以内数的认识》教学设计3篇（扩展10）

——千以内数的认识教学设计3篇

千以内数的认识教学设计1

　　教学目标：

　　1、学生在具体的情境中感受数的意义，培养学生的数感。

　　2、引导学生认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

　　教学重点：掌握千以内相邻两个数位是十进制。

　　教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

　　教学准备：计数器、每人一张10ⅹ10格子的方格纸、全校学生*照片和课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口答：我们班一共有42个小朋友。（板书：４２）

　　你对这个数有什么认识？（板书：十，个）

　　再增加几人，可以变成100人？（口答）（板书：１００）

　　那么，１００和４２有什么不同的地方？（一个是三位数，一个是两位数。板书：百）

　　2、出示全校*照片。

　　（1）我们一个班级是42人，那么看着我们全校26个班级学生*的照片，你能来估计一下我们学校大概有多少个学生吗？

　　（2）学生进行大胆地猜测。

　　（3）对比较接近的答案进行板书，并予以鼓励。

　　（4）老师来告诉你们，我们学校的学生大约有1000个。（板书：1000）

　　3、刚才小朋友们猜的和老师写的这个数都比100大，这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：1000以内数的认识。）

　　通过这节课，我们每个小朋友都要认识比100大的数。能做到吗？让我们比一比谁学得最好。

　　二、学习计数单位千。

　　1、数一数。课件出示十个方格。

　　请你来数一数，一共有几个格子？

　　学生数，并汇报数的过程和结果。

　　你能把刚才的结果用一句话来概括吗？（板书：10个一是十。）

　　老师把这些方格堆成一幢，也可以怎么说呢？（一个十是十）

　　2、动动脑。

　　数数老师发给你的格子一共有几个？

　　反馈自己数的方法。

　　课件演示：十个十个地出示成一百

　　谁能像刚才一样来说一句小结的话？（教师板书：10个十是一百。）

　　3、师：如果我们一百一百地数，那会是怎么样的呢？

　　汇报合作情况。

　　课件演示：一百一百地出示成一千

　　（教师板书：10个一百是一千。）

　　让我们一起一百一百地数，从100数到1000。

　　两百两百地数数到1000，你会吗？

　　还可以几百几百地数？

　　师：千是我们今天学到的一个新的计数单位（板书：千）

　　4、师：我们一共学习了4个计数单位，你能来给它们排排队吗？让我们在计数器上找一找它们。

　　5、关于这几个数位，你有什么发现？对照板书，进行观察。（引导学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）

　　6、读一读板书：10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。

　　三、检测练习。

　　1、完成第68页的做一做。

　　1）由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

　　2）引导学生小组自行探究操作。

　　3）巡视指导各个小组的活动。

　　4）反馈：哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？（强调进位和拐弯处的数数）

　　2、数一数。

　　（1）一个一个地数，从772数到764。

　　（2）从895往后数7个数。

　　（3）十个十个地数，从230数到320。

　　（4）五十五十地数，从400数到700。

　　（5）请你也来创造一组数数的题目，同桌一起数。

　　（6）巡视学生活动，好的题目让全班小朋友一起做。

　　3、猜一猜。

　　老师手中有几件物品的价格想请小朋友来猜一猜，单位是元。

　　这个手表的价钱在500以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。（399元）

　　这个手机的价钱是一个双数，在800元以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。（668元）

　　4、数格子。

　　数出电脑老师给小朋友出示的一共有几个格子。（391）

　　可以有多种方法。

　　五、全课总结。

　　1、今天我们一起学习了什么新知识，你学会了什么？还有什么地方没有听懂？

　　2、我们学校学生一共有1189名。这个数比我们今天学的1000大。其实在我们生活中，还有更多更大的数，需要我们在接下来的几节课一起来学习，希望小朋友们能学得更好！

千以内数的认识教学设计2

　　教学目标：

　　1、学生在具体的情境中感受数的意义，培养学生的数感。

　　2、引导学生认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

　　教学重点：掌握千以内相邻两个数位是十进制。

　　教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

　　教学准备：计数器、每人一张10ⅹ10格子的方格纸、全校学生*照片和课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口答：我们班一共有42个小朋友。（板书：４２）

　　你对这个数有什么认识？（板书：十，个）

　　再增加几人，可以变成100人？（口答）（板书：１００）

　　那么，１００和４２有什么不同的地方？（一个是三位数，一个是两位数。板书：百）

　　2、出示全校*照片。

　　（1）我们一个班级是42人，那么看着我们全校26个班级学生*的照片，你能来估计一下我们学校大概有多少个学生吗？

　　（2）学生进行大胆地猜测。

　　（3）对比较接近的答案进行板书，并予以鼓励。

　　（4）老师来告诉你们，我们学校的学生大约有1000个。（板书：1000）

　　3、刚才小朋友们猜的和老师写的这个数都比100大，这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：1000以内数的认识。）

　　通过这节课，我们每个小朋友都要认识比100大的数。能做到吗？让我们比一比谁学得最好。

　　二、学习计数单位千。

　　1、数一数。课件出示十个方格。

　　请你来数一数，一共有几个格子？

　　学生数，并汇报数的过程和结果。

　　你能把刚才的结果用一句话来概括吗？（板书：10个一是十。）

　　老师把这些方格堆成一幢，也可以怎么说呢？（一个十是十）

　　2、动动脑。

　　数数老师发给你的格子一共有几个？

　　反馈自己数的方法。

　　课件演示：十个十个地出示成一百

　　谁能像刚才一样来说一句小结的话？（教师板书：10个十是一百。）

　　3、师：如果我们一百一百地数，那会是怎么样的呢？

　　汇报合作情况。

　　课件演示：一百一百地出示成一千

　　（教师板书：10个一百是一千。）

　　让我们一起一百一百地数，从100数到1000。

　　两百两百地数数到1000，你会吗？

　　还可以几百几百地数？

　　师：千是我们今天学到的一个新的计数单位（板书：千）

　　4、师：我们一共学习了4个计数单位，你能来给它们排排队吗？让我们在计数器上找一找它们。

　　5、关于这几个数位，你有什么发现？对照板书，进行观察。（引导学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）

　　6、读一读板书：10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。

　　三、检测练习。

　　1、完成第68页的做一做。

　　1）由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

　　2）引导学生小组自行探究操作。

　　3）巡视指导各个小组的活动。

　　4）反馈：哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？（强调进位和拐弯处的数数）

　　2、数一数。

　　（1）一个一个地数，从772数到764。

　　（2）从895往后数7个数。

　　（3）十个十个地数，从230数到320。

　　（4）五十五十地数，从400数到700。

　　（5）请你也来创造一组数数的题目，同桌一起数。

　　（6）巡视学生活动，好的题目让全班小朋友一起做。

　　3、猜一猜。

　　老师手中有几件物品的价格想请小朋友来猜一猜，单位是元。

　　这个手表的价钱在500以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。（399元）

　　这个手机的价钱是一个双数，在800元以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。（668元）

　　4、数格子。

　　数出电脑老师给小朋友出示的一共有几个格子。（391）

　　可以有多种方法。

　　五、全课总结。

　　1、今天我们一起学习了什么新知识，你学会了什么？还有什么地方没有听懂？

　　2、我们学校学生一共有1189名。这个数比我们今天学的1000大。其实在我们生活中，还有更多更大的数，需要我们在接下来的几节课一起来学习，希望小朋友们能学得更好！

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