《棉花姑娘》语文教案1 【教学目标】 1、认识“姑、娘”等6个生字,会写“雪、星”等7个字。 2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 3、分角色朗读课文,读好请求的语气。 【教学重点】认识生下面是小编为大家整理的《棉花姑娘》语文教案五篇,供大家参考。
《棉花姑娘》语文教案1
【教学目标】
1、认识“姑、娘”等6个生字,会写“雪、星”等7个字。
2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
3、分角色朗读课文,读好请求的语气。
【教学重点】认识生字,朗读课文。
【教学用具】教学挂图,生字卡片
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
1、猜谜语导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。” 这是谁呀?(生说谜底)是呀,她就是我们的新朋友—— 棉花姑娘(指出轻声字“花”、“娘”)板书“棉花姑娘”
2、她可想和你们交朋友啦,你们愿意和她交朋友吗?可是今天一大早,我就听到一个不好的消息,棉花姑娘生病了,浑身难受得不得了,一直哎呦哎呦地哼着,大家为她担心吗?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?那我们就去看望看望这位病人吧。
二、自读课文
请学生自己把课文读一遍,边读边思考:
棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是谁治好了她的病。
三、交流
1、学习课文第一段
请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。)
你是怎么知道的。(读第一自然段)
大家见过蚜虫吗?(出示蚜虫的图片)
这是这些可恶的蚜虫,才让棉花姑娘生病的。
小朋友,你生病的时候觉得怎么样?(请学生自由发言)
小朋友都希望医生能快点治好自己的病,所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……(教师引读)
2、学习课文第二段
是呀,棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀,所以她不断地向身边的人求助,请同学们接着读课文,看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。(老师在黑板上贴上燕子的图片。)
他们说了些什么,请你用“——”划出棉花姑娘说的话,用“- - - -”划出燕子说的话,然后读一读。
指名两个学生分角色读课文第二自然段。
老师采访燕子,提问:你想帮棉花姑娘吗,为她捉去身上的害虫吗?那你为什么又没有帮她呢?(我只会捉空中的害虫)(教师板书)
再请两位学生分角色朗读第二自然段,其余学生评评。
师小结:正是他们用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,所以才会读的这么好,你们想和他们比比吗?
男女同学分角色朗读这段课文。
3、学习课文第三四段
棉花姑娘望着飞远的燕子,多失望呀,但是她没有放弃,她又向哪两位朋友求助了?(啄木鸟、青蛙)(老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上)
他们说了些什么,请大家接着读课文三到四自然段,用和刚才相同的记号标一标,自己读一读,思考一个问题:为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢?
学生交流(教师板书)
请四人小组分工合作,读三四自然段。
4、学习课文第五段
燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力,棉花姑娘的病越来越重了,她多伤心,多着急呀!这时来了一位好朋友,谁呀?
(七星瓢虫)(教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上)
棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病,可是她又不认识这个朋友,所以她惊奇地问(引读)
指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。
其他同学如果你们是七形瓢虫,你们会怎么介绍自己呢?
(请学生看课文,或者根据图片,向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。)
分角色读课文第五自然段。
5、学习课文第六自然段
棉花姑娘的病终于治好了,比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。(屏幕出示图片,观察。)
进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。
如果你的病好了,你会觉得怎么样?
是呀,身体健康是件多么令人愉快的事情呀。
齐读课文最后一段。
四、总结拓展
1、请学生演演课文的内容
2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友?
第二课时
一、复习导入
复习课文的内容,指导学生练习认读。
二、学习本课的生字,新词。
1、出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。
2、纠正读音:“治、啄”是翘舌音;“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌练读。
4、寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。
5、做游戏,考查学生的记忆效果。
三、指导书写
1、指导书写上大下小的字。
雪、帮
2、指导书写上小下大的字。
星
3、指导书写左窄右宽的字。
姑、请、盼、就
4、书空后在本上练习。
四、课堂作业设计
练习分角色表演朗读。
板书设计:
30棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟树干里
青蛙田里
七星瓢虫蚜虫
《棉花姑娘》语文教案2
学习目标:
1、能在阅读过程中独立认识10个生字,能在老师的指导下描摹汉字6个,能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字,不顿读,按标点停顿。读句时,读好带点的词语,读出请求的预期。
3、能了解课文内容,了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领;能初步感受每个动物都有各自的本领。
4、小组合作,根据课文内容排练课本剧。
教学过程:
一、揭示课题:
1、出示:叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察:说说图上画的是什么?
2、出示:棉花(学习:棉)
3、棉花长得好不好?看图,说说从哪里看出来?
(1)出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。(按标点正确停顿,读通句子)
(2)学习词语:可恶恶:正音,查查字典,找找它还有哪些读音?
(3)指名读句,齐读
4、揭示课题,齐读
二、整体感知课文,学习生字
1、借助拼音,读准生字的字音,记记字形。
2、借助拼音,读通课文
3、检查自学情况
(1)小老师领读拼音。
(2)开火车读词语。
(3)随机指导:
1)记字形:许、忙、吐(总结识字方法)
2)提醒:“啄”中的一点不要漏。
(4)指名分读课文。
三、学习课文,朗读感受。
1、自由读课文,思考:棉花姑娘请了几位医生来为她看病?
2、交流
出示:燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。
3、他们帮上忙了吗?再读课文,思考:他们都是怎么说?用横线划出有关句子,同桌之间进行交流。
4、学生交流,出示相关句子。(燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话)
是引读句子:
燕子说——
啄木鸟说——
青蛙说——
5、他们帮不了棉花姑娘,心情会怎么样呢?(学生回答)
选一段话读一读,你能把它的心情表达出来吗?
个别同学朗读,其他同学评价
6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢?读好第六节。
学生交流。(出示:七星瓢虫)读好词语。
7、做完手术后的棉花姑娘怎么样?出示:第七节。
各种形式指导朗读。(注意读好带点的字)
8、分角色朗读课文,各小组表演读。
四、总结
1、学了这篇课文,你知道了些什么?(自由交流)
2、出示:
燕子捉空中飞的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉到田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
自由读,指名读,师生配合读。
五、复习巩固,拓展学习
1、七星瓢虫的本领可真大,比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是?(生交流)2、每种动物都有自己的本领,我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的好朋友,我们要爱护它们。
3、了解有关小动物的知识。
4、总结课文。
六、指导写字
教学反思:
在课堂教学中我注重了学生朗读的指导,也起到了一定的效果,但是对于学生的语言拓展训练有所忽视,如果能抓住文本的资源,进行适当的语言拓展,对于学生的思维训练能有一定的量,可以使本课教学起到画龙点睛的作用。
另外,课堂教学中注重了资源的利用,让学生进行课外拓展阅读,但是部分没有有效性。
《棉花姑娘》语文教案3
学习目标
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文,知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙,理解棉花姑娘的不同心情。
学习重点
1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
学习过程
一、看图导入
1、(出示棉花图)认识棉花:小朋友们,这是什么呀?(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?
是呀,棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊,我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事。
2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---
二、整体感知课文。
1、我们再来看看这些棉花,你们想说些什么呀?
2、是啊,棉花的叶子上都是一个个小洞,怎么回事啊,想知道吗?
3、好,那我们打开课本,一边看课文一边欣赏课文的录音带,想一想棉花姑娘怎么了?(学生听,然后说)
4、恩,看来今天啊小朋友们听得特别认真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初读课文,学习生字。
1、好,接下来,请以自己喜欢的方式来读课文,遇到生字,看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片,和你的同桌相互考一考。同时思考这样几个问题:棉花怎么生病了呢?它请了哪些医生来给它治病呢?最后谁治好了它的病呢?
(开始吧)
2、学生读课文,同桌互读生字,并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领,老师可开心了,我们先来做个游戏,轻松轻松,看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。(全班一起来玩,如果你读对了,那就要坐得更端正)。
(生字游戏)
四、朗读感悟。
啄木鸟吃得开心,我们学得也开心,接着我们就要来解决这些问题了,有信心吗?
1、棉花姑娘怎么生病了,你从哪里知道的?
2、你们同意吗?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,当时,她的心情怎样?(难受,焦急)
3、它是怎么想的?(个别读,齐读)
4、是啊,棉花姑娘的病得这么重,她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊?请小朋友们再读读课文,找一找?
5、学生读,说。
6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊?
7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。
8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病?(七星瓢虫)
9、七星瓢虫治好了它的病,但棉花姑娘都并不认识它们,当时她的心情又会是怎么样啊?
5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊?
6、学生说,不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫?(加深印象)
7、我们的书本上是怎么介绍的?
8、女当棉花姑娘,男当七星瓢虫,读这一段。
9、七星瓢虫有那么大的本领,一转眼就把蚜虫都吃完了,棉花姑娘的病很快就好了,它的心情有怎么样了?(高兴)---咧开嘴笑了
10、谁想来读读第六自然段了,当一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了,咧开嘴笑了,你想想:她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢?
12、我们再读读这段,找找看这段中有没有你最喜欢的词语,把它划下来,说说你为什么喜欢它?
13、我和你们一样,也很喜欢这些词语,你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的?
谁会照样子说说:雪白雪白的 碧绿碧绿的
五、书写生字。
哇,今天小朋友们的表现让老师佩服,现在请小朋友坐坐正,我们要写字了,看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字:
1、你们觉得哪个字需要老师指导的?
2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的?
3、写字。
《棉花姑娘》语文教案4
一、教材背景分析:
(1)教学内容(教材)分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的.启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析:
一年级的学生爱想象,善于异想天开。《棉花姑娘》一课中,老师利用换位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫,你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想?”通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标:
1、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点:
认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备:
课前准多媒体课件
五、教学过程:
(一)复习导入
1、出示生字,一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》,让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)
(二)读感悟,理解课文。
1、体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看图片,说说你发现了什么?看资料,了解蚜虫(生自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“--------”划出。如果你是棉花姑娘,你会怎么想?反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘,感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶,并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。)
2、学习2-4自然段。
(1)质疑过渡,引导探究:
可怜的棉花姑娘病痛难忍,她请求过谁为自己治病,(生回答,老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段,读完画出小动物说的话字让你。
(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子,齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读,男女赛读。
(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?
(4)出示字条,生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?
(5)四人小组讨论:燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?
你能用“因为所以”说一说吗?
(6)小结:他们不是不帮,而是“心有余而力不足”呀,你们发现了吗,他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
(7)师生分角色朗读2—4自然段
3、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,燕子、啄木鸟、青蛙都治不了,这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)
(6)引读第六自然段,看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么?
(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节,老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离,和谐了师生关系,令孩子们倍感亲切,学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)
(三)、归纳总结。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。
(四)拓展延伸。
同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)
《棉花姑娘》语文教案5
教学目标:
1、认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁;会写“病、医”7个字
2、能正确、流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3、通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学过程:
一、基础训练
1、认读生字
2、听写:分别,树干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一笔是横
二、学习“可恶”
1、出示图片,(蚜虫和棉花姑娘生命的图片)
这就是可恶的牙虫,牙虫可恶在哪里?请同学们大声朗读课文,从文中找出答案。
2、把“可恶”读出来。
3、如果蚜虫继续吃棉花叶,棉花姑娘会怎样?
4、此时棉花姑娘最希望的是什么?
哪个词能说出姑娘非常希望?(盼望)
读出盼望。
此时你就是棉花姑娘,你心里想说的是什么?
读出棉花姑娘的心情,齐读。
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊!
三、学习课文
我们知道了,棉花姑娘请了谁来给她治病?
(一)学习燕子部分
1、指名读,你读懂了什么?
2、你能用这样的句式说嘛吗?
因为燕子只会捉( ),所以不能给棉花姑娘治病。
3、分角色朗读,谁来扮演小燕子,谁来扮演棉花姑娘,读他们的对话。
4、同学们,现在棉花姑娘生病了,很着急,见到了燕子好像是见到了救星,所以他是着急的请求,而燕子的态度呢?没有办法,无能为力,很对不起。
5、同桌分角色读对话。
6、小组展示。
(二)自学啄木鸟、青蛙部分
1、分角色朗读,
2、说一说,
因为( )只会捉( ),所以不能给棉花姑娘治病。
3、汇报,展示分角色朗读
(三)学习七星瓢虫部分
1、自由读第5段,你读懂了什么?
2、出示七星瓢虫资料
3、七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢?
4、谁来读他们的对话?还不够吃惊。
谁再来?把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
(四)学习第6段
1、齐读
2、为什么不说“碧绿的、雪白的”呢?
(碧绿碧绿,雪白雪白的程度更深)
3、谁还能再说几个这样的词?
四、书写指导
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫,给七星瓢虫写了一封信,谁来读一下?
(燕子、啄木鸟,你们都是捉虫小能手,我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病,谢谢你。)
其中“病、医、星”是要求写的字。
1、观察
2、范写指导,生书空。
3、生仿写。
4、评价。