“开天辟地”教学设计3篇（2023年）

“开天辟地”教学设计1　　教学目标:　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段　　3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写下面是小编为大家整理的“开天辟地”教学设计3篇（2023年）,供大家参考。

“开天辟地”教学设计1

　　教学目标:

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　4、了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　2、学习生字

　　（1）自由朗读生字，不懂的查字典

　　（2）指名读，错的纠正

　　（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

　　（4）当堂描红

　　三、细读课文，探究解疑

　　1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（*开天辟地的故事）

　　2、*为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

　　3、自由朗读第一自然段

　　（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

　　（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

　　（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

　　四、学习第二自然段

　　（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（*）

　　（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

　　（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

　　（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

　　（5）、哪些词语表现出了*开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

　　那随着*的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出*是个怎样的神？或是你读懂了*的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

　　（7）、指导朗读

　　第二课时

　　一、复习

　　1、*开天辟地的过程（随课件板书回忆）

　　2、复习上节课找出的反义词

　　二、学习第三——六自然段

　　过渡：天和地分开以后，*是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

　　1、天地分开后，*又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

　　2、齐读第三自然

　　3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明*从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

　　4、*就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

　　5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久*都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

　　7、学习第六自然段

　　（1）、*为什么是含笑倒下的？

　　（2）、让学生模仿*，说说他倒下之前的心里话

　　从你们的表演中，老师可以看出*是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

　　引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出*的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

　　三、学习第七、八自然段

　　1、自由朗读第七、八自然段

　　2、读了这一段，你读懂了什么？

　　（核心：*全身所有的一切都化为了对人类有用的`东西，自己什么也没留下）*的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

　　就这样，*为我们创造了这么一个美丽的世界。

　　四、思考题

　　1、*开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

　　2、我们都知道*开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

　　板书设计：

　　开天辟地

　　神力 开辟了天地 无私 献身

　　* 身躯 化生出世间万物

“开天辟地”教学设计3篇扩展阅读

“开天辟地”教学设计3篇（扩展1）

——《开天辟地》教学设计10篇

《开天辟地》教学设计1

　　一、复习巩固

　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复习生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的`本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

　　三、朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

　　四、练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸*的汗毛。生写诗句（我想……）

　　②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

　　如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟*的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

《开天辟地》教学设计2

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

　　2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　教学重点

　　*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会*伟大的献身精神。

　　教学难点

　　引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课前一分钟

　　我们班同学*时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天()地()的成语吗?

　　课件出示：翻天覆地

　　开天辟地

　　欢天喜地

　　顶天立地

　　昏天黑地

　　改天换地

　　生齐读。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。

　　齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

　　开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　二、精读指导

　　(一)说清课文大意。

　　1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

　　2.出示：昏天黑地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　化生万物

　　同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

　　(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫*的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

　　(二)学习第二自然段。

　　那就让我们一起走进*，走进*开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

　　1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。

　　指名读。

　　同学们，你们看，*是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈，狠狠地凿。

　　指导有感情朗读。

　　2.从这里，你想到*怎么样?

　　(1)向往光明。

　　左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象*开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

　　(2)力量大。

　　一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会*不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是*能够开天辟地的条件。

　　他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像*一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

　　3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

　　4.同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

　　(三)学习第三～六自然段。

　　1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)

　　老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是*。

　　2.(课件出示第三～五自然段)(指读)

　　*顶天立地了多长时间(一万八千年

　　几千万年)，这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)

　　*为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

　　3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而*也不能再长了，天地就这样形成了。而这时*也倒下了。(指读第六自然段)

　　听了朗读，有没有什么地方特别让你感动?

　　精疲力竭(引导体会*顶天立地的艰辛)

　　含着微笑倒下去

　　(引导体会*高尚的思想，伟大的献身精神)他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

　　齐读。

　　指导背诵。

　　这是多么伟大的心灵呀!面对死亡，*是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

　　(四)学习七自然段。

　　1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

　　除了把天和地分开之外，*还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。(临死的时候，他的身躯化成了万物)

　　有时候伟大是需要付出沉重代价的(*的身体化成了万物)。

　　同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得*伟大吗?(生答)

　　2.(课件播放音乐)同学们，*悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：(教师引读)

　　3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到*虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是*呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是*发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的`江河就是*流淌的血液。

　　4.背诵第七自然段。

　　(五)学习第八自然段。

　　就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　1.就这样，承接上文。这样指上文讲述的*所做的一切。

　　2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

　　3.指导背诵。

　　三、总结全文

　　1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

　　2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

　　四、课外作业

　　回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

　　板书设计

　　12

　　开天辟地

　　开天辟地

　　向往光明

　　顶天立地

　　坚定不移

　　化生万物

　　造福人类

《开天辟地》教学设计3

　　【设计理念】

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　【教学目标】

　　1.学习课文的2～5自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。

　　2.重点学习课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会*勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起*巍峨高大的形象。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，概述内容

　　1.齐读课题《开天辟地》。

　　2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。

　　（设计意图：此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了*开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。）

　　二、品味文字，感悟品质

　　1.默读课文的2～5自然段，找出直接描写*开天辟地的句子，再读一读，体会*是个怎样的人。

　　2.全班交流：

　　句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　（1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。

　　（2）做做左手持凿、右手握斧的动作。

　　（3）加上动作朗读，体会*的力大无穷。

　　（4）指导朗读。

　　（设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现*开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了*的力大无穷和开天辟地的不易。）

　　句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　（1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？

　　（2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！

　　（3）朗读体会*的坚持不懈，永不放弃。

　　句3：就这样*一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而*也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

　　（1）“倒下了”就意味着死去，为什么*是含着微笑倒下了？

　　（2）朗读第6自然段，体会*的勇敢无畏。（相机板书：勇敢无畏）

　　（设计意图：这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到*的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对*的赞美之情油然而生。）

　　三、朗读对句，体会韵味

　　1.师述：*开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。

　　出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。

　　3.指导朗读。

　　4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。

　　5.交流并出示文中其他对句，齐读。

　　（设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学习，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。）

　　四、感悟写法，迁移运用

　　1.按要求自学第7自然段：（1）圈一圈文中反复出现的词语“变成了”，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？（2）*的身躯化生出了世间的哪些事物？用笔画一画。（3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？

　　2.交流：

　　（1）这段话中，作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比）

　　（2）体会作者9个“变成了”的作用。（相机板书：无私奉献）

　　（3）交流*的身躯化生成了世间的哪些事物？

　　（4）思考*的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？

　　（5）小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象）

　　（6）交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言）

　　3.展开合理的想象，像作者这样用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

　　浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了千姿百态的石头，变成了，就连也变成了。

　　4.交流评议。

　　5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——*；记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。

　　（设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特，妙笔生花：“蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”）

《开天辟地》教学设计4

　　教学目标：

　　①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间:两课时

　　课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

《开天辟地》教学设计5

　　《*开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的.故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

　　我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——*的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

　　二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了*开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了*分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，*就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“*也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受*开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

　　三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

　　在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

　　二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心

《开天辟地》教学设计6

　　教材分析：

　　这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把*“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、从课文中感受*的伟大之处。

　　2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3、 了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学难点：

　　了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习*古代神话故事《开天辟地》。（板书）

　　2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。

　　出示：混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物

　　生联系课文，练习说话 。

　　3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲）

　　二、合作探究

　　自主阅读提纲：

　　（1）自由读2—5段，概括*开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。

　　（2）读6—7段，与同伴说说*是怎样化生万物的？抓住重点词、句，带着自己的感情给小组同学读一读，体会表现了*怎样的精神？

　　（3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？

　　三、展示一

　　合作学习提纲1

　　1、生：*开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段）

　　生：我从“*昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到*力气很大。……板书（力大无穷）

　　师：还有哪里可以看出他力大无穷？

　　生： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　2朗读训练

　　3师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。

　　（从看到的 想到的 听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练习说话）

　　4功夫不负有心人，*的努力换来了天地的变化。（课件出示句子）

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

　　重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等）

　　师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示）

　　*就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈，*的身体也跟着长高。

　　这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变 得极厚了，*的身体也长得极长了。

　　几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百 *也已精疲力竭。

　　… …

　　你从中感受到什么？

　　学生发表自己的体会，从而归纳出*的精神。

　　（意志坚定，矢志不移等）

　　几千万年后，天地不再变化，而*已走到了生命的尽头。（提纲2出示）

　　四、展示二

　　1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出*的精神。

　　生：我从第7段知道了*是这样化生万物的。（什么变成什么）

　　（重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。）

　　（乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书

　　2、教师指导有感情朗读。

　　3、让我们带着对*的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——*。（朗读）

　　五、展示三

　　这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？

　　女娲补天，女娲造人，精卫填海……

　　古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3）

　　生：向往美好生活。

　　生：安慰自己。

　　……

　　（这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。）

　　板书设计

　　开天辟地

　　开 意志坚定 化

　　辟 乐观向上 生

　　天 无怨无悔 万

　　地 无私奉献 物

　　教学反思：

　　《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

　　因为它是一个以人物（*）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟*的勇武气魄，从“顶天立地”感悟*的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟*的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神*就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。

　　同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。

《开天辟地》教学设计7

　　教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了*伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了*开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写*开天辟地的过程和第七自然段描写*身躯的变化，十分传神。

　　教学意图：

　　喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受*的力大无穷和伟大无私的奉献精神。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，感受*的力大无穷和伟大无私的献身精神。

　　教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受*的力大无穷和伟大无私的献身精神。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、检查预习，整体感知

　　1、检查字词。

　　2、指名分自然段朗读课文。

　　3、那么

　　学生自渎课文，思考：*为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

　　相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物

　　4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。

　　5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）

　　三、学习第1自然段

　　1、解决“*为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。

　　2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。

　　3、想象，理解昏天黑地。

　　四、总结

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、板书课题，理解课题。

　　2、复习主要内容

　　用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。

　　用课文中的一句话概括故事的主要内容

　　3、师小结

　　（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）

　　二、学习“开天辟地”

　　1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出*是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。

　　2、交流

　　相机出示：

　　句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。

　　引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会*的力大无穷。

　　男生齐读。

　　句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。

　　引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会*的力大无穷。

　　（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会*的力大无穷。）

　　指名朗读。想象

《开天辟地》教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、凭借课文的语言文字让学生感受*对光明的向往，以及他开天辟地的决心。

　　3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

　　教学重难点：

　　重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中*的这位人物形象。

　　难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。

　　教学准备：课件

　　课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）

　　这些都是神话故事中了不起的人物。

　　一、导入，直奔课题

　　谈话：在*古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——*，这节课我们就来学习*开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词

　　二、整体感知

　　课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。

　　1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！

　　出示词语：A、混沌一团 黑乎乎

　　（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？

　　B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子

　　巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，*给你留下了怎样的初步印象？）

　　C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢

　　（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。——天地分开后的变化）

　　齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

　　2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。

　　交流：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

　　3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做——中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

　　三、细细品读。

　　5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？

　　（1、*是怎么开辟天地的？2、*为什么要开辟天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）

　　6、 就让我们带着这些文走进课文，走近*。*为什么要开辟天地呢？或者说*开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？——板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。

　　交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。

　　这是一个什么句？把（ ）比作（ ），这个形象的比喻让让你感受到了什么？

　　如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉？*的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

　　7、有一天，*醒了，他是怎么开辟天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

　　8、对，2—5都是些*怎么开辟天地（板书），创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么？（宇宙的变化，*让天和地分开）

　　他是怎么做的？请你找出描写*动作的句子。

　　9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。

　　（1）*为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）*是神，不是人，神的力量是——力大无穷。

　　（2）你能把这种力量融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。

　　（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是*，请问*大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，——板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了*已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊！一起读）

　　10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这个词吗？

　　（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么？（反义词，对偶）

　　（3）火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

　　（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

　　（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。

　　（6）*用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）

　　（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对*的敬佩之情读好这个成语。

　　11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来*顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。

　　12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化？*的身体呢？

　　请问这位*先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。

　　虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。）坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫——矢志不移（评价：你道出了**的心声 你走进了*的心中）

　　，《开天辟地》第一课时教学设计和反思

　　四、总结全文：

　　13、（深情的）同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，*这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。

　　14、让我们带着敬佩之情再读课题。*用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物（贴），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课继续交流。

　　作业：描红。

　　《开天辟地》教后思考

　　《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了*开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把*“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

　　一、 阅读课文 把握结构

　　在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是*开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习*如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

　　二、 抓住重点 创设情景

　　课文第二自然段主要讲了*开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会*神力，让学生通过朗读，体会*的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

　　创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象*顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，*就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出*“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么*微笑着倒下了？让学生思考，体会*的献身精神。

　　三、 结合文本 展开想象

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学*的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象*身体的某个部位还可能变成什么。学生对*其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会*为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白*的身体化作了万物。再想象，如果没有*，就没有什么？以此揭示*奉献的品质。

　　四、 多种形式 指导朗读

　　初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的*积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将*的神力鲜明呈现出来。

《开天辟地》教学设计9

　　教材简析：

　　《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是*开辟天地的故事，意在赞颂*无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。

　　学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会*为征服自然，自我牺牲的献身精神。

　　设计理念：

　　本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生理解课文内容，体会*开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。

　　3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。

　　教学重、难点：

　　1。感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解*开辟天地的故事内容。

　　2。体会*坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。

　　教学时间

　　一课时

　　教学流程：

　　课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：

　　一加一做起来不是二（打一姓氏）

　　站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……

　　谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）

　　最长的腿—— （猜一成语：一步登天）

　　最高的人—— （猜一成语：顶天立地）

　　一、激情引趣，导入新课

　　同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，*便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解*其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题）

　　二、初读梳理，整体感知

　　1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

　　2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。

　　3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句

　　学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）

　　师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出中心句：*的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）

　　4、这句话告诉我们关于*生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是*生前亲手开辟了世界，二是*死后把自已的一切都献给了这个世界）

　　三、再读静思，自主感悟

　　*是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出*是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。

　　提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。

　　四、精读品悟，体会形象

　　学生汇报，师相机引导

　　（一）开辟世界

　　1、 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。

　　2、了解天地形成，体会句式特点

　　轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。

　　3．*顶天立地

　　世界有了天地之分，*是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来*又是怎样做的？

　　师：同学们，*为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）

　　师：*头顶着天，脚踩着地，就这样：

　　一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　（请问*，你累吗？你休息一下行吗？）

　　一万八千年过去了 ，*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　同学们，在*这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的*啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　4．再悟顶天立地

　　同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了*此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

　　（二）化生万物

　　*为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在*倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。

　　1、学生自由读化生万物一段

　　2、师与多个学生对读

　　3、师引导：此时，*在你心中又是一位怎样的神？

　　多么神奇的变化，多么可敬的*啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）

　　4、 配乐填充读（齐读）

　　五、拓展延伸，升华情感

　　感谢*，感谢*给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认*就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因*的无私献身而深深的感动：还在因*就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因*开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢？我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么？

　　（学习*开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象）

　　同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是*，什么才是假丑恶。

《开天辟地》教学设计10

　　教学目标：

　　1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。

　　2、了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。

　　教学重点：

　　从字里行间感受*伟大的献身精神。

　　教学过程：

　　一、 直接导入

　　1、师生共同叙述故事的开头

　　2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？

　　传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。

　　就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫*（板书：*），他醒来后要——开天辟地。

　　3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?

　　二、学习“开天辟地”部分

　　1、默读课文。

　　师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现*开天辟地的过程。

　　2、生读书想像。

　　3、你看到*是怎么开天辟地的?

　　生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？(出示“凿”)

　　“凿”是干什么的? （打孔的工具）

　　“斧”是干什么的?

　　做动作——用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。

　　你们再听我读这一句话，想像*开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。

　　师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　生再度深入想象。

　　4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了*那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样，感受到*对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这种感受读出来吗?

　　5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。

　　6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

　　仔细读读，你发现了什么？

　　清——浊 轻——重 上升——下降 天——地

　　其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？

　　这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。

　　老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句）

　　这样的对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的韵律美。

　　三、学习“顶天立地”部分

　　1、出示三至五自然段。

　　3、这些句子合在一块儿讲了什么?

　　4、自读这些句子，用刚才老师教你们的方法，边读边想象*开天辟地的情景？读好这些句子。

　　5、指名读。

　　指导读好第四自然段：

　　一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈，

　　一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。

　　一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。

　　也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他——

　　也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

　　也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他——

　　一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目的——开天辟地。

　　指导读好第五自然段：

　　在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身躯吗？不，那更是*矢志不移的精神！读第五自然段。

　　四、学习“改天换地”部分

　　出示：第六自然段。

　　细读，你们读懂了什么？

　　我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

　　如果天地还有可能合拢——

　　如果还需要他撑上一年——

　　如果还需要他撑上一百年——

　　如果还需要他撑上一万年——

　　直到“天地再也不会合拢——

　　这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么坦然，那么无畏。

　　2、*虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——

　　引读

　　他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。

　　请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段。师配音乐画面读。你们看到这样美好的世界想说什么？

　　学生自由说出体会。（板书：献身精神）

　　让我们把对美好世界的喜爱、对*的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧！自由读。

　　齐读。

　　就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

　　3、老师在读第七自然段的时候有个发现，考考你们是不是也有一双发现的眼睛。

　　出示：课件

　　你发现了作者是怎样想象的？

　　发挥你的想象写一写，*的身躯还会变化成什么？

　　生自由完成写话练习。

　　指名学生交流。

　　五、总结

　　老师在词典中查到“开天辟地”的意思，是这样说的：

　　古代神话传说：*氏开辟天地，开始有人类历史。

　　后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例

　　在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？

　　你们看，这个神话故事演变到今天，我们又赋予了她新的内涵。

　　六、课外作业

　　1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。

　　2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。

　　板书：

　　*

　　开天辟地

　　勇于献身

“开天辟地”教学设计3篇（扩展2）

——开天辟地教学设计10篇

开天辟地教学设计1

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

　　2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　教学重点

　　*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会*伟大的献身精神。

　　教学难点

　　引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课前一分钟

　　我们班同学*时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天()地()的成语吗?

　　课件出示：翻天覆地

　　开天辟地

　　欢天喜地

　　顶天立地

　　昏天黑地

　　改天换地

　　生齐读。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。

　　齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

　　开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　二、精读指导

　　(一)说清课文大意。

　　1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

　　2.出示：昏天黑地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　化生万物

　　同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

　　(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫*的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

　　(二)学习第二自然段。

　　那就让我们一起走进*，走进*开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

　　1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。

　　指名读。

　　同学们，你们看，*是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈，狠狠地凿。

　　指导有感情朗读。

　　2.从这里，你想到*怎么样?

　　(1)向往光明。

　　左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象*开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

　　(2)力量大。

　　一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会*不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是*能够开天辟地的条件。

　　他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像*一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

　　3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

　　4.同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

　　(三)学习第三～六自然段。

　　1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)

　　老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是*。

　　2.(课件出示第三～五自然段)(指读)

　　*顶天立地了多长时间(一万八千年

　　几千万年)，这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)

　　*为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

　　3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而*也不能再长了，天地就这样形成了。而这时*也倒下了。(指读第六自然段)

　　听了朗读，有没有什么地方特别让你感动?

　　精疲力竭(引导体会*顶天立地的艰辛)

　　含着微笑倒下去

　　(引导体会*高尚的思想，伟大的献身精神)他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

　　齐读。

　　指导背诵。

　　这是多么伟大的心灵呀!面对死亡，*是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

　　(四)学习七自然段。

　　1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

　　除了把天和地分开之外，*还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。(临死的时候，他的身躯化成了万物)

　　有时候伟大是需要付出沉重代价的(*的身体化成了万物)。

　　同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得*伟大吗?(生答)

　　2.(课件播放音乐)同学们，*悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：(教师引读)

　　3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到*虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是*呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是*发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是*流淌的血液。

　　4.背诵第七自然段。

　　(五)学习第八自然段。

　　就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　1.就这样，承接上文。这样指上文讲述的*所做的一切。

　　2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

　　3.指导背诵。

　　三、总结全文

　　1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的.内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

　　2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

　　四、课外作业

　　回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听。

　　板书设计

　　12

　　开天辟地

　　开天辟地

　　向往光明

　　顶天立地

　　坚定不移

　　化生万物

　　造福人类

开天辟地教学设计2

　　《*开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的"兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

　　我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——*的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

　　二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了*开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了*分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，*就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“*也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受*开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

　　三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

　　在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

　　二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心。

开天辟地教学设计3

　　教材解读：

　　《开天辟地》是*著名的神话传说，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了*无私的奉献精神。

　　本文一共八个自然段，脉络非常清晰，处处充满神话的想象，语言优美，分四部分把*“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写了出来：在说明“天地还没有分开”的背景之后，先是讲了*醒了以后所做的事，以及天地的不同变化，然后叙述天地分开后*所做的事;最后讲了*倒下后发生的变化。

　　通过这篇课文，要使学生了解神话这种文学体裁，明白神话故事想象丰富的特点，体会*伟大的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。在教学时，重点引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字词，注意“斧”和“肤”读音的区别以及“崩、顷、丈、拢”后鼻音的读法，通过联系上下文和已有经验理解“冉冉上升、巍峨、混沌一团”等词语的意思。

　　2、能用抓中心句的方法概括文章的主要内容，通过抓关键词句，想象*开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往以及伟大的献身精神。

　　3、结合练习3的成语教学，理清课文顺序，概括文章的段意。背诵课文六、七、八自然段，初步认识对仗和排比这两种修辞手法，在朗读中体会其韵律美。

　　4、结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他*古代神话故事，举行一个神话故事会。

　　重点难点：

　　重点：通过朗读、品味关键词语，感受*开天辟地的艰辛。

　　难点：引导学生阅读理解课文内容，感受*神勇、无私伟大的形象。

　　过程设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习课文中的生字，理解词语意思并读通课文。

　　2、理清文脉，概括课文主要内容。

　　3、通过抓关键词句，想象*开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会*开天辟地的神勇。

　　4、初步了解神话故事想象丰富的特点。

　　前置性学习：

　　1、认真读课题，学习生字，读准字音。

　　2、 朗读课文：(1)给课文标好自然段;(2)划出生字在文中组成的词语，查字典、词典，弄懂不理解字词的意思;(3)把课文读正确、读连贯。

　　3、从*开天辟地的过程中，你体会到他是个怎样的神?从哪些词句体会到的?

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、同学们喜欢读神话故事吗?你们读过哪些神话故事呢?

　　2、同学们读的书可真多呀。那么神话故事有什么特点呢?

　　小结：的确，神话故事以它丰富的想象力，曲折离奇的情节吸引着我们，今天张老师给大家带来一个最古老、最经典的神话故事，那就是—开天辟地，揭示课题。(板书：开天辟地，写到“辟”的时候请同学们伸出手指跟着一起写)

　　【在轻松的师生谈话中让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。】

　　3、齐读课题

　　4、“开天辟地”的 “辟”就是开的意思，所以“开天辟地”又可以说成是开辟天地。

　　5、通过课前预习，我们知道了这个神话故事的主人公就是?*，那么围绕题目，你能说说这篇课文主要讲了什么吗?(这篇课文主要讲了*开天辟地的故事)题目就是文章的眼睛，这篇课文的课题就概括了文章的主要内容。

　　二、初读感知

　　1、在课文中同样有一句话直接概括了故事的主要内容，请同学们自由朗读全文，找一找这句话在哪里，在读的过程中注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、同学们读得很投入，很认真，那么这些中出现的难读的词语你会读吗?

　　(1)出示 混沌 凿子 崩裂 合拢 滋润 流淌 巍峨 雷霆

　　冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 万顷良田

　　(2)指名读。相机理解“凿子”

　　(3)齐读

　　3、看来同学们能把词语读准确了，那句能概括全文的话你找到了吗?(最后一节：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。)

　　同学们真是火眼金睛，一下就找到了。让我们一起把这句话读一读。(齐读)

　　如果让你从这句话中提炼出两个四字词语，概括*作出的贡献，你会提炼哪两个词呢?(开天辟地，化生万物)

　　4、提炼得真好，下面就请同学们浏览全文，看看文章哪些自然段讲的是开天辟地，哪些自然段讲的是化生万物。指导学生分段

　　【在读通全文的基础上，指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教给学生一根学习的拐杖。】

　　三、昏天黑地

　　1、*为什么要开辟天地呢?指名读，思考：天地开辟前的宇宙是怎样的呢?

　　2、你知道 “混沌一团”是什么意思吗?能用自己的语言来描绘当时的情况吗?

　　3、当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。生活在这样的环境里会是怎样的感觉呢?你能把这种感觉读出来?

　　4、指读

　　【通过理解“混沌一团”来引导学生展开丰富的想象力，结合课文内容进行合理想象，，体会出天地没有分开之前宇宙的黑暗。】

　　四、开天辟地

　　1、就在宇宙混沌一团的时候，一个叫*的大神出现了，他开辟了天地，使光明出现在了眼前。*究竟是怎样开辟天地的呢?轻声读课文第二自然段，找出*开天辟地的句子，想一想：*给你留下了什么印象?

　　2、交流

　　▲一阵猛劈猛凿：狠狠地劈狠狠地凿，用尽全力。

　　(1)请你来做做“猛劈猛凿”的动作 评价：手势对了吗?该怎样凿?怎样劈?做得怎么样?仅仅是几下吗?评价：大鸡蛋的裂缝打了点。还不够，坚持! 裂缝越来越大了! 马上要裂开了!

　　(2)该怎么读好这个词?(指读词语)

　　(3)这可不是一般的神啊，一次不行再来，并没有被困难吓倒，并没有退缩，此时你看到一位怎样的大神?板书：神勇无比

　　3、随着*接二连三的猛劈猛凿，我们仿佛真的听到了巨石崩裂的声音，你听，大地的每个角落都响起了那震耳欲聋的声音，整个宇宙都在剧烈地震动着。你能读出*的神勇来吗?

　　4、同学们，*开天辟地的过程是如此艰难，而*毫不退缩，下定决心，在*这样艰辛的努力下，大鸡蛋终于破碎了，天和地终于出现了。这里的“大鸡蛋”指什么?引号表示特殊的含义。

　　【表演是理解词语的方法之一，紧扣*“猛劈猛凿”这个动作动作，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，呈现画面，从而认识到*的力大无穷和勇敢。】

　　5、这时：引读 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”男女生分读，这两句话在表达上有什么发现?

　　(讲解“对偶”的修辞手法，像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶句，这种修辞手法就叫对偶。)

　　6、同样是在第二自然段里，你能不能再找到一处使用到了对偶这种修辞手法?

　　让我们再把这两句句子读一读，感受一下用了对偶句有什么妙处。(句式整齐，读起来朗朗上口，很有节奏感)在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的作文增色添彩。

　　【了解对仗的写法，是本课的训练重点。通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。】

　　7、经过千难万阻，天地终于初步形成了，*面对眼前的光明，他会怎么想，怎么说?

　　8、让我们带着对*这位大神的敬佩之情再来回顾一下开天辟地的经过。(齐读)

　　9、小结：这节课，我们学习了*开天辟地的经过，通过*的一系列动作认识了他的神勇无比，*的贡献还不止这些呢，我们下节课学习。

　　五、指导书写生字

　　课文中出现的这些生字，你觉得我们在写时要注意点什么呢?

　　六、作业

　　1、完成习字册13课。

　　2、找找书中还有哪些对偶句，做相关整理。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学生通过朗读课文第七小节，能抓住其中的排比句，感受*临时死所化生的美好世间。

　　2、学生能抓住“精疲力竭、含着微笑、临死”等词语，体会*无私奉献的精神。

　　3、学生能准确流利的背诵课文的第六、七、八小节。

　　前置性学习：

　　课前思考：*给你留下了什么印象?抓住文中的关键词句在书上写批注。

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习*古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?

　　2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?

　　出示：混沌不分 昏天黑地

　　大刀阔斧 开天辟地

　　与日俱增 顶天立地

　　变化万端 改天换地

　　3、上节课我们重点学习了*大刀阔斧开天辟地的过程，认识了一位神勇无比的大英雄，这节课让我们继续走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。

　　【结合练习3的成语教学，帮学生复习课文内容。】

　　二、顶天立地

　　1、经过*的一阵猛劈猛凿，天地终于分开了，当天和地分开后，*的任务是不是就完成了呢?默读课文三—五自然段，思考：当天和地分开后，*是怎么做的?

　　2、交流

　　头顶天，脚踏地，就叫做顶天立地，为了不让天地重新合拢，*撑在天地之间多少年?

　　3、一万八千年，多么庞大的数字，多么惊人的数字，他是怎么撑的呢?*难道就没有困的时候?没有累的时候?让我们一起走进*的内心，来采访一下他。出示说话练习：

　　*，你撑在了天地间一万八千年，你就不能伸个懒腰休息片刻吗?

　　*说：“ 。”

　　在这一万八千年里，*你就不能坐下来打个盹吗?

　　*说：“ 。”

　　*，虽然你是个巍峨的巨人，可是毕竟是血肉之躯呀!都一万八千年过去了，到什么时候才是个头呀，不如放弃吧?

　　*说：“ 。”

　　4、这么长的时间里，*日夜头顶天，脚踏地，撑着天地，此时你又看到的是一个怎样的*?(板书：意志坚强)

　　5、你能读出*的坚持不懈、意志坚强吗?指导朗读

　　【抓住“一万八千年”这个数字，发挥学生的想象，创设情境，通过与*的三次对话走进人物的内心，体会他的意志坚定。】

　　三、改天换地

　　1、几千万年又过去了，天不再升高，地不再加厚，*的精神和力气都以用完，他知道天地不会合拢，就含着微笑倒下了。精神和力气都已用完，用文中的一个词概括是(精疲力竭)，换个词可以说是(筋疲力尽)

　　2、*微笑着倒下了，同学们，在他的笑容中，你仿佛听到他在说什么吗?

　　3、这不是普通的微笑，他为胜利而笑，不要再为天地合拢而担忧，这不是普通的微笑，这微笑中写满了他的血汗和生命，你能读好这一句吗?(指读)让我们怀着崇敬的心情一起读好这句话。

　　4、就在他倒下后，*还用身躯化生出世间万物，让这新天地焕发出勃勃生机，请同学们自由朗读第七自然段，说说你看到了哪些画面。

　　(1)交流

　　(2)多么神奇的画面啊!让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧!(出示填空)

　　(3)同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想还会看到什么呢?

　　5、此时，我们不得不说，*是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄，因为他口中呼出的气??(引读第七节)：

　　6、变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐呀，想像多丰富啊，*把自己身上的所有一切都化成了对人类有用的东西，自己却什么也没有留下，此时，你又觉得*是个怎么样的人?(无私奉献的人)

　　7、*为人类作出了巨大的贡献，为我们创造了美丽的世界。你一定有很多话对他说吧!把要说的话写下来交流。

　　请大家把你想说的话写在课文的最后。(图片下方显示：*，我想对你会说____。)

　　8、同学们说的真好，这篇充满神奇的神话故事向我们展现了一个无私奉献、神勇无比的大神，更向我们揭示了生活中需要爱，需要奉献，世界才会变得更美好!再读六、七两段，体会他的无私奉献。

　　【《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，在自主的阅读活动中，感受*的伟大。再让学生凭借句式“*，我想对你会说____”进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到*的无私奉献精神。最后，在此基础上进行诵读，达到语言的内化。】

　　9、师引读：就这样，，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　(1)*是这样的无私，让我们一起去赞美他。

　　(2)让我们永远怀念为宇宙献身的*吧。

　　(3)让我们永远记住这个神话故事中的*吧。

　　四、拓展延伸

　　1、这是一篇神话故事，讲的是天地的来历，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为*开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗?

　　2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。 想一想现实中还有哪些人物可以用上开天辟地?如：*开天辟地，成立了新*!

　　3、再读课题，祝愿同学们也学习*的敢于创新，勇于奉献的精神，长大*以后也能开天辟地，干一番大事业。

　　【让学生与文本再次进行深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。】

　　五、作业

　　1.把《开天辟地》这个神话故事讲给其他人听。

　　2.收集并阅读其他的神话故事，感受神话故事的特点。

开天辟地教学设计4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

　　2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。

　　3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟*勇敢、无私的献身精神。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。

　　用一个词概括你心目中的*形象。（勇敢、无私……）

　　二、引导阅读课文第一部分。

　　1、你从课文中哪些地方读出了*的勇敢？自由读，划出有关句子。

　　2、同桌间相互交流。

　　3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。

　　4、重点句指导：

　　①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自己的理解。

　　②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。

　　三、引导阅读和背诵第二部分。

　　引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出*的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

　　四、拓展练习。

　　“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸*的汗毛；我想把头枕在宽阔的*原上，去倾听……”学生模仿句式，作拓展练习。

　　五、作业。

　　搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。

开天辟地教学设计5

　　一、教材简析：

　　《开天辟地》是苏教版语文四年级上册第四单元的一篇神话故事，讲述了*的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂*无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣，并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会*为征服自然，自我牺牲的献身精神。

　　二、设计理念：

　　本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。

　　三、教学目标：

　　1、认识8个生字，会写9个生字；能够联系上下文理解由生字组成的词语

　　2、能够正确、流利地朗读课文

　　3、理清文章脉络，概括文章的主要内容

　　四、教学重、难点：

　　1、引导学生概括课文的主要内容，体会*无私奉献的伟大精神

　　2、联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法

　　五、教学流程：

　　一、激情导课

　　1、同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）今天老师和大家分享一个经典的童话故事—开天辟地！

　　2、出示学习目标（学生齐读）

　　二、民主导学

　　过渡：为了让大家更好地完成学习目标，老师将目标分为了两个学习任务，我们先请一个小组朗读任务一。（出示并指名小组朗读任务一）

　　任务一：学会本课的生字，能够联系上下文理解由生字组成的词语

　　1、先自由朗读课文，之后小组分段朗读

　　2、找出易读错、易写错的生字

　　3、解释重点词语的意思

　　过渡：现在给大家十分钟时间，小组合作完成任务一。看看哪个小组完成得又快又好。

　　自主学习：自由朗读、勾画重点字词

　　展示交流：1、指名小组阅读课文。

　　2、小组展示重点生字的读音：辟、丈、柱。

　　3、小组展示重点生字的字形：柱、拢、竭、厚。

　　4、小组展示重点词语的意思：精疲力竭、纵横交错、皎洁。

　　过渡：看来大家的生字和词语掌握的都相当棒，接下来看看大家能不能将任务二也完成得非常好。（出示并指名小组朗读任务二）

　　任务二：理清文章脉络，概括文章的主要内容

　　1、默读文章，找出概括故事的句子

　　2、根据找到的句子思考文章可以划分为几部分

　　3、组内朗读2—4自然段，并完成课后第4题

　　过渡：请大家用十分钟的时间继续完成任务二，完成好的举牌示意老师。

　　自主学习

　　展示交流：1、概括故事的句子是：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　2、文章可以分为四部分：开天辟地的原因、经过、结果和总结。

　　3、这些都是包含互为反义词的句子。其他类似的句子有：*就头顶天，脚踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

　　过渡：大家任务二也完成得非常好。接下来，老师检查下大家本节课对知识掌握的.情况。

开天辟地教学设计6

　　教学目标

　　1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3．读懂课文，体会*的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点、难点

　　1、教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2、学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学过程

　　【第一课时】

　　一、故事导入

　　1、简介*的神话故事。

　　2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

　　3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

　　4、板书课题：开天辟地

　　解释课题齐读课题质疑课题

　　5、*究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）读准生字的读音，认清字形。

　　（2）标出小节号，把课文读通顺。

　　（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

　　2、检查字词学习情况。

　　（1）读词语

　　（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

　　（3）交流已理解的词语。

　　（4）同桌合作检查课文朗读情况。

　　（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、精读课文

　　1、在*还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

　　（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2、*是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗*给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　（1）交流。

　　（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到*身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会*对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到*意志的坚定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解*的伟大吗？

　　（3）指导朗读，出示句子。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

　　（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

　　3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而*也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，*还化生出了世间万生物。

　　4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

　　（*面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）

　　5、让我们怀着这种感动齐读全文。

　　四、小结

　　【第二课时】

　　一、回顾复习

　　学生读课文，回顾所学内容。

　　二、练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　三、拓展文本，创编诗歌

　　1、*开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

　　板书：丰富的想象

　　2、仿写诗句

　　我想把手抚在茂盛的花草树木上

　　这样就能摸摸*的汗毛。

　　我想——，

　　这样就能——。

　　四、摘抄课文中的好词佳句。

　　五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

开天辟地教学设计7

　　设计思路：

　　《*开天辟地》是我国古代非常有名的神话故事。这个故事充满了人们美好的想象，读起来非常引人入胜。我们以这个故事慢慢切入“了不起的*人”这个站点，让孩子们充分体会*古代人民的想象和智慧。

　　本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地的由来，在孩子们的猜想中引出故事；第二环节，让孩子们完整欣赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿讨论*古代还有哪些英雄，拓展经验。让孩子们在神话故事中，对*的文化产生进一步的认知。

　　活动目标：

　　1、能仔细观察画面，安静的倾听并理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么分开的。

　　2、感受*古典神话充满想象力的特点。

　　重难点：

　　重点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　难点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　活动准备：

　　图书ppT

　　活动过程：

　　一、谈天说地

　　1、你知道“天和地”是怎么来的吗？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《*开天辟地》，故事里就有答案。

　　二、故事欣赏《*开天辟地》

　　1、播放ppT，幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　（1）你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？

　　（2）*是谁的孩子？

　　（3）传说中的天和地怎么会分开的？

　　2、播放ppT，幼儿分段倾听故事。

　　提问：

　　（1）*让自己呼出的气变成了什么？

　　（2）*让自己的声音变成了什么？

　　（3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？

　　（4）还有哪些也是*变的？

　　3、第三次自主阅读故事

　　（1）你觉得*是一个怎样的人？

　　（2）世界上究竟有没有女娲娘娘和*呢？

　　（3）天和地是不是真的是*变的呢？

　　4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事不是真的事情，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　三、延伸活动

　　1、你还知道哪些了不起的人，哪些顶天立地的英雄汉呢

开天辟地教学设计8

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

　　2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身。

　　教学重点：

　　理解*怎样开天辟地和化生出世间万物，体会*伟大的献身。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间：

　　两课时

　　课前准备：

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入：

　　今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》

　　1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

　　与日俱增顶天立地变化万端改天换地

　　2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。

　　3、通过昨天的朗读，我们知道*开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书*）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读）

　　二、学习2－5自然段。

　　过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的*醒来了，看到周围黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。

　　请你大声读第2自然段，看看*是怎样开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出*是一个怎样的神？

　　（一）、学习第2自然段。

　　1、指名说。

　　（1）出示“他一使劲……破碎了。”齐读。

　　*一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大）你们有这个力量吗？老师也没有，只有*才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把*的神力读出来。

　　你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

　　（2）哪个词最能体现*的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。

　　（3）*是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。

　　于是，宇宙发生了奇妙的变化

　　（4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

　　个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口）

　　课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

　　（二）学习3－5自然段

　　1、过渡：*用他的神力开辟了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。

　　指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？

　　这时候的天、地、*有哪些变化？个别说

　　这时的*也变成了一个……（巍峨的巨人）

　　（屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容*，说明什么？齐读。

　　3、作者在这3段话里用了哪些对仗？

　　出示：头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高

　　脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚

　　齐读，感受它们的对称美。

　　三、学习6－7自然段

　　（一）学习第6自然段

　　1、指名读。

　　什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？（因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。*具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请大家齐读第6段，读出*的无怨无悔

　　2、过渡：*为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物

　　（二）学习第7自然段

　　1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。

　　出示第7段（变化方式）（打字不同颜色）

　　师引读。

　　多么整齐的句式，多么神奇的画面啊！让我们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。

　　2、下面请大家放飞你丰富的想象，想想*的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么？

　　你从中体会到*的什么？（板书：无私、伟大的奉献）

　　（三）学习第8自然段。

　　1、齐读。

　　师：同学们，今天这样美好的世界是*用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光的时候，不要忘了我们的大神———*。

　　四、拓展延伸，升华认识

　　如果大家有什么话要对*说，请你把它写在小练笔上。

　　板书设计：

　　12*开天辟地

　　神力开天辟地

　　*无私、伟大的献身

　　身躯化生出万物

开天辟地教学设计9

　　教学分析：

　　这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把*用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学习目标：

　　①认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点：引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的"神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b、同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a、自由练读课文。

　　b、同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的`宇宙的美丽样子。

　　b、让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c、选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复习生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

　　三、朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记一些优美的词，如隆隆的雷声、茂盛的花草树木。

　　四、练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸*的汗毛。生写诗句（我想）

　　②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

　　如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟*的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

开天辟地教学设计10

　　教材解读：

　　《开天辟地》是*著名的神话传说，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了*无私的奉献精神。

　　本文一共八个自然段，脉络非常清晰，处处充满神话的想象，语言优美，分四部分把*“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写了出来：在说明“天地还没有分开”的背景之后，先是讲了*醒了以后所做的事，以及天地的不同变化，然后叙述天地分开后*所做的事;最后讲了*倒下后发生的变化。

　　通过这篇课文，要使学生了解神话这种文学体裁，明白神话故事想象丰富的特点，体会*伟大的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。在教学时，重点引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字词，注意“斧”和“肤”读音的区别以及“崩、顷、丈、拢”后鼻音的读法，通过联系上下文和已有经验理解“冉冉上升、巍峨、混沌一团”等词语的意思。

　　2、能用抓中心句的方法概括文章的主要内容，通过抓关键词句，想象*开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往以及伟大的献身精神。

　　3、结合练习3的成语教学，理清课文顺序，概括文章的段意。背诵课文六、七、八自然段，初步认识对仗和排比这两种修辞手法，在朗读中体会其韵律美。

　　4、结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他*古代神话故事，举行一个神话故事会。

　　重点难点：

　　重点：通过朗读、品味关键词语，感受*开天辟地的艰辛。

　　难点：引导学生阅读理解课文内容，感受*神勇、无私伟大的形象。

　　过程设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习课文中的生字，理解词语意思并读通课文。

　　2、理清文脉，概括课文主要内容。

　　3、通过抓关键词句，想象*开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会*开天辟地的神勇。

　　4、初步了解神话故事想象丰富的特点。

　　前置性学习：

　　1、认真读课题，学习生字，读准字音。

　　2、 朗读课文：(1)给课文标好自然段;(2)划出生字在文中组成的词语，查字典、词典，弄懂不理解字词的意思;(3)把课文读正确、读连贯。

　　3、从*开天辟地的过程中，你体会到他是个怎样的神?从哪些词句体会到的?

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、同学们喜欢读神话故事吗?你们读过哪些神话故事呢?

　　2、同学们读的书可真多呀。那么神话故事有什么特点呢?

　　小结：的确，神话故事以它丰富的想象力，曲折离奇的情节吸引着我们，今天张老师给大家带来一个最古老、最经典的神话故事，那就是—开天辟地，揭示课题。(板书：开天辟地，写到“辟”的时候请同学们伸出手指跟着一起写)

　　【在轻松的师生谈话中让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。】

　　3、齐读课题

　　4、“开天辟地”的 “辟”就是开的意思，所以“开天辟地”又可以说成是开辟天地。

　　5、通过课前预习，我们知道了这个神话故事的主人公就是?*，那么围绕题目，你能说说这篇课文主要讲了什么吗?(这篇课文主要讲了*开天辟地的故事)题目就是文章的眼睛，这篇课文的课题就概括了文章的主要内容。

　　二、初读感知

　　1、在课文中同样有一句话直接概括了故事的主要内容，请同学们自由朗读全文，找一找这句话在哪里，在读的过程中注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、同学们读得很投入，很认真，那么这些中出现的难读的词语你会读吗?

　　(1)出示 混沌 凿子 崩裂 合拢 滋润 流淌 巍峨 雷霆

　　冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 万顷良田

　　(2)指名读。相机理解“凿子”

　　(3)齐读

　　3、看来同学们能把词语读准确了，那句能概括全文的话你找到了吗?(最后一节：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。)

　　同学们真是火眼金睛，一下就找到了。让我们一起把这句话读一读。(齐读)

　　如果让你从这句话中提炼出两个四字词语，概括*作出的贡献，你会提炼哪两个词呢?(开天辟地，化生万物)

　　4、提炼得真好，下面就请同学们浏览全文，看看文章哪些自然段讲的是开天辟地，哪些自然段讲的是化生万物。指导学生分段

　　【在读通全文的基础上，指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教给学生一根学习的拐杖。】

　　三、昏天黑地

　　1、*为什么要开辟天地呢?指名读，思考：天地开辟前的宇宙是怎样的呢?

　　2、你知道 “混沌一团”是什么意思吗?能用自己的语言来描绘当时的情况吗?

　　3、当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。生活在这样的环境里会是怎样的感觉呢?你能把这种感觉读出来?

　　4、指读

　　【通过理解“混沌一团”来引导学生展开丰富的想象力，结合课文内容进行合理想象，，体会出天地没有分开之前宇宙的黑暗。】

　　四、开天辟地

　　1、就在宇宙混沌一团的时候，一个叫*的大神出现了，他开辟了天地，使光明出现在了眼前。*究竟是怎样开辟天地的呢?轻声读课文第二自然段，找出*开天辟地的句子，想一想：*给你留下了什么印象?

　　2、交流

　　▲一阵猛劈猛凿：狠狠地劈狠狠地凿，用尽全力。

　　(1)请你来做做“猛劈猛凿”的动作 评价：手势对了吗?该怎样凿?怎样劈?做得怎么样?仅仅是几下吗?评价：大鸡蛋的裂缝打了点。还不够，坚持! 裂缝越来越大了! 马上要裂开了!

　　(2)该怎么读好这个词?(指读词语)

　　(3)这可不是一般的神啊，一次不行再来，并没有被困难吓倒，并没有退缩，此时你看到一位怎样的大神?板书：神勇无比

　　3、随着*接二连三的猛劈猛凿，我们仿佛真的听到了巨石崩裂的声音，你听，大地的每个角落都响起了那震耳欲聋的声音，整个宇宙都在剧烈地震动着。你能读出*的神勇来吗?

　　4、同学们，*开天辟地的过程是如此艰难，而*毫不退缩，下定决心，在*这样艰辛的努力下，大鸡蛋终于破碎了，天和地终于出现了。这里的“大鸡蛋”指什么?引号表示特殊的含义。

　　【表演是理解词语的方法之一，紧扣*“猛劈猛凿”这个动作动作，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，呈现画面，从而认识到*的力大无穷和勇敢。】

　　5、这时：引读 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”男女生分读，这两句话在表达上有什么发现?

　　(讲解“对偶”的修辞手法，像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶句，这种修辞手法就叫对偶。)

　　6、同样是在第二自然段里，你能不能再找到一处使用到了对偶这种修辞手法?

　　让我们再把这两句句子读一读，感受一下用了对偶句有什么妙处。(句式整齐，读起来朗朗上口，很有节奏感)在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的作文增色添彩。

　　【了解对仗的写法，是本课的训练重点。通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。】

　　7、经过千难万阻，天地终于初步形成了，*面对眼前的光明，他会怎么想，怎么说?

　　8、让我们带着对*这位大神的敬佩之情再来回顾一下开天辟地的经过。(齐读)

　　9、小结：这节课，我们学习了*开天辟地的经过，通过*的一系列动作认识了他的神勇无比，*的贡献还不止这些呢，我们下节课学习。

　　五、指导书写生字

　　课文中出现的这些生字，你觉得我们在写时要注意点什么呢?

　　六、作业

　　1、完成习字册13课。

　　2、找找书中还有哪些对偶句，做相关整理。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学生通过朗读课文第七小节，能抓住其中的排比句，感受*临时死所化生的美好世间。

　　2、学生能抓住“精疲力竭、含着微笑、临死”等词语，体会*无私奉献的精神。

　　3、学生能准确流利的背诵课文的第六、七、八小节。

　　前置性学习：

　　课前思考：*给你留下了什么印象?抓住文中的关键词句在书上写批注。

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习*古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?

　　2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?

　　出示：混沌不分 昏天黑地

　　大刀阔斧 开天辟地

　　与日俱增 顶天立地

　　变化万端 改天换地

　　3、上节课我们重点学习了*大刀阔斧开天辟地的过程，认识了一位神勇无比的大英雄，这节课让我们继续走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。

　　【结合练习3的成语教学，帮学生复习课文内容。】

　　二、顶天立地

　　1、经过*的一阵猛劈猛凿，天地终于分开了，当天和地分开后，*的任务是不是就完成了呢?默读课文三—五自然段，思考：当天和地分开后，*是怎么做的?

　　2、交流

　　头顶天，脚踏地，就叫做顶天立地，为了不让天地重新合拢，*撑在天地之间多少年?

　　3、一万八千年，多么庞大的数字，多么惊人的数字，他是怎么撑的呢?*难道就没有困的时候?没有累的时候?让我们一起走进*的内心，来采访一下他。出示说话练习：

　　*，你撑在了天地间一万八千年，你就不能伸个懒腰休息片刻吗?

　　*说：“ 。”

　　在这一万八千年里，*你就不能坐下来打个盹吗?

　　*说：“ 。”

　　*，虽然你是个巍峨的巨人，可是毕竟是血肉之躯呀!都一万八千年过去了，到什么时候才是个头呀，不如放弃吧?

　　*说：“ 。”

　　4、这么长的时间里，*日夜头顶天，脚踏地，撑着天地，此时你又看到的是一个怎样的*?(板书：意志坚强)

　　5、你能读出*的坚持不懈、意志坚强吗?指导朗读

　　【抓住“一万八千年”这个数字，发挥学生的想象，创设情境，通过与*的三次对话走进人物的内心，体会他的意志坚定。】

　　三、改天换地

　　1、几千万年又过去了，天不再升高，地不再加厚，*的精神和力气都以用完，他知道天地不会合拢，就含着微笑倒下了。精神和力气都已用完，用文中的一个词概括是(精疲力竭)，换个词可以说是(筋疲力尽)

　　2、*微笑着倒下了，同学们，在他的笑容中，你仿佛听到他在说什么吗?

　　3、这不是普通的微笑，他为胜利而笑，不要再为天地合拢而担忧，这不是普通的微笑，这微笑中写满了他的血汗和生命，你能读好这一句吗?(指读)让我们怀着崇敬的心情一起读好这句话。

　　4、就在他倒下后，*还用身躯化生出世间万物，让这新天地焕发出勃勃生机，请同学们自由朗读第七自然段，说说你看到了哪些画面。

　　(1)交流

　　(2)多么神奇的画面啊!让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧!(出示填空)

　　(3)同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想还会看到什么呢?

　　5、此时，我们不得不说，*是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄，因为他口中呼出的气??(引读第七节)：

　　6、变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐呀，想像多丰富啊，*把自己身上的所有一切都化成了对人类有用的东西，自己却什么也没有留下，此时，你又觉得*是个怎么样的人?(无私奉献的人)

　　7、*为人类作出了巨大的贡献，为我们创造了美丽的世界。你一定有很多话对他说吧!把要说的话写下来交流。

　　请大家把你想说的话写在课文的最后。(图片下方显示：*，我想对你会说____。)

　　8、同学们说的真好，这篇充满神奇的神话故事向我们展现了一个无私奉献、神勇无比的大神，更向我们揭示了生活中需要爱，需要奉献，世界才会变得更美好!再读六、七两段，体会他的无私奉献。

　　【《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。让学生带着各自的`感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，在自主的阅读活动中，感受*的伟大。再让学生凭借句式“*，我想对你会说____”进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到*的无私奉献精神。最后，在此基础上进行诵读，达到语言的内化。】

　　9、师引读：就这样，，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　(1)*是这样的无私，让我们一起去赞美他。

　　(2)让我们永远怀念为宇宙献身的*吧。

　　(3)让我们永远记住这个神话故事中的*吧。

　　四、拓展延伸

　　1、这是一篇神话故事，讲的是天地的来历，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为*开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗?

　　2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。 想一想现实中还有哪些人物可以用上开天辟地?如：*开天辟地，成立了新*!

　　3、再读课题，祝愿同学们也学习*的敢于创新，勇于奉献的精神，长大*以后也能开天辟地，干一番大事业。

　　【让学生与文本再次进行深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。】

　　五、作业

　　1.把《开天辟地》这个神话故事讲给其他人听。

　　2.收集并阅读其他的神话故事，感受神话故事的特点。

“开天辟地”教学设计3篇（扩展3）

——《*开天辟地》教学设计3篇

《*开天辟地》教学设计1

　　教学分析：

　　这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把*“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的.这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学习目标：

　　①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点：

　　引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间：

　　两课时

　　课前准备：

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复习生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

　　三、朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

　　四、练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸*的汗毛。生写诗句（我想……）

　　②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

　　如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟*的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

《*开天辟地》教学设计2

　　《*开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

　　我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——*的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

　　二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了*开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了*分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，*就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“*也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受*开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

　　三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

　　在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的.时间。

　　二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心

《*开天辟地》教学设计3

　　教学分析：

　　这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把*“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学习目标：

　　①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点：

　　引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间：

　　两课时

　　课前准备：

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复习生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

　　三、朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

　　四、练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸*的汗毛。生写诗句（我想……）

　　②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

　　如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟*的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

“开天辟地”教学设计3篇（扩展4）

——《*开天辟地》读后感10篇

《*开天辟地》读后感1

　　我读了一个*古代的神话故事，叫《*开天辟地》。这个故事主要讲了：在远古时代，宇宙还是一片混沌，有一个叫*的巨人一直活了一万八千年。有一天，他醒了，发现周围一片漆黑，就用大斧头把天和地劈开。后来，他怕天和地又合起来，就脚踩着地，手顶着天。不知过了多少万年，天和地分开，不再合在一起，这时，*也累死了。他的眼睛变成了日和月，血变成了江和河……他用自己创造了这美好的世界。

　　看完了这篇神话故事，我深受感触。我觉得*太伟大了，他用自己的身体换来了世间美好的万物，这种乐于奉献的精神，令人敬佩。

　　我们也要学习*的优点，乐于奉献。在这个世界上，只有你多奉献，多付出，内心才会得到真正的快乐！与此同时，每个人多奉献一些，多帮助别人一些，这个世界就会变得更美好。别人有困难时要尽量去帮助他，也许在你有困难时，别人也会帮助你。反过来，假如大家都很自私，别人需要帮助时你不去帮助，那你有困难时，比人也不会帮助你，这个世界就会变得很冷漠。当然，我觉得，这种帮助和奉献，是在保证自己安全的前提下，用智慧去帮助别人，而不是盲目的冒着生命危险去帮助别人。

《*开天辟地》读后感2

　　*开天辟地的故事讲的是*为了人类开天辟地，为了让天地分开，头顶天，脚顶地。在坚持了一万八千年之后与世长眠。他留给人们的是美丽的生活环境。读完故事，我的眼睛湿润了，脑海里浮现出*顶天立地倒下的那一幕，被他那舍己为人的精神深深震撼着。而在我们身边，也有很多像*一样为了他人宁愿舍弃自己的生命。今年的疫情，白衣战士在恶劣的环境下，不顾自身安危，救治病人，用他们的爱心换来了人们的*安。还有前段时间南方的雨水，淹没了很多城市乡村，我们可爱的子弟兵第一时间冲上去，没日没夜，用他们的爱心，保卫着人们的生命安全。他们不就是当代的*吗？

　　读了《*开天辟地》，我深刻的体会到：做人要心存大爱，还要有宽广的胸襟，要做一个对社会、对学校、对家庭有用的新时代好少年！

《*开天辟地》读后感3

　　今天，我读了《*开天辟地》这篇文章，我终于知道了世界是怎么形成的了。

　　天和地为什么不能合在一块？原来是*用他的`身体在撑着，晴天是*高兴的时候，阴天是他生气的时候，雨水是他的眼泪，狂风是他的叹气，太阳是他的左眼，月亮是他的右眼，天上的繁星是他的头发，电闪雷鸣是他的声音，土地是他的肌肉，道路是他的经脉，骨头和牙齿变成了我们的宝藏，江河是他的血液，雨水和甘露是他的汗水，花草树木是他的汗毛……

　　啊？原来，美丽的世界是*为我们创造的！

《*开天辟地》读后感4

　　《开天辟地》课文内容讲述了在很久以前，天和地没有分开，宇宙像一个大鸡蛋，有个叫*的人，已经在宇宙昏睡了一万八千年，*眼睛一睁，到处都是黑色一团，翻身坐了起来，听见鸡蛋“咔嚓”一声，天和地裂开了，之后*把天和地分开了，然后*用身体来撑着天和地，一直到八千年以后，*变成了大巨人，天升的极高，地变的很厚，*想天地不会合拢，就含着微笑倒下。临死前他的身体变成万物。

　　其中印象最深的句子，*把天地分开之后，过了几万年他才倒下，身体变成万物。书上有开天辟地这个成语，我想多了解关于这个成语，我从网上找到了这个成语。这里还有一个故事。传说以前，天地还没有像现在这样是分开的，没有天和地的差别，世界就像一个蛋，有一个叫做*的人，他睡在这个大蛋里面，一睡就睡了一万八千年。

　　他醒来时，发现自己周围一片漆黑。他觉得自己太酸痛了。于是他伸展四肢，一用力啊，就把那个蛋给打破了，原本黑暗的环境，一下子明亮了起来，慢慢的分开了。

　　天和地出现了，为了怕天地还会合起来，*就头顶着天，脚踏着地，用自已巨大的身躯撑起天与地，这样过了许多年……哇！*真的好伟大，他使整个大地花草繁茂，欣欣向荣。*打开了天地，让我们的世界从此有了光明和生机，我们要好好的爱护环境，善待这个地球。

　　我的感受：*多么的伟大，把天地分开，之后又把身体的部分献给我们。口中呼吸变成风和雨，发出的声音变成了雷霆，左眼变成太阳，右眼变成月亮……

　　*开天辟地，这个神话深深的刻在我的脑海里。

《*开天辟地》读后感5

　　今天，我读了《*开天辟地》这篇文章，我终于知道了世界是怎么形成的了。

　　天和地为什么不能合在一块？原来是*用他的身体在撑着，晴天是*高兴的时候，阴天是他生气的时候，雨水是他的眼泪，狂风是他的叹气，太阳是他的左眼，月亮是他的右眼，天上的繁星是他的头发，电闪雷鸣是他的声音，土地是他的肌肉，道路是他的经脉，骨头和牙齿变成了我们的宝藏，江河是他的血液，雨水和甘露是他的汗水，花草树木是他的汗毛……

　　啊？原来，美丽的世界是*为我们创造的！

《*开天辟地》读后感6

　　《*开天辟地》的故事讲的是*为了人类开天辟地，为了让天地分开，头顶天，脚顶地。在坚持了一万八千年之后与世长眠。他留给人们的是美丽的生活环境。读完故事，我的眼睛湿润了，脑海里浮现出*顶天立地倒下的那一幕，被他那舍己为人的精神深深震撼着。而在我们身边，也有很多像*一样为了他人宁愿舍弃自己的生命。今年的疫情，白衣战士在恶劣的环境下，不顾自身安危，救治病人，用他们的爱心换来了人们的*安。还有前段时间南方的雨水，淹没了很多城市乡村，我们可爱的子弟兵第一时间冲上去，没日没夜，用他们的爱心，保卫着人们的生命安全。他们不就是当代的*吗？

　　读了《*开天辟地》，我深刻的体会到：做人要心存大爱，还要有宽广的胸襟，要做一个对社会、对学校、对家庭有用的新时代好少年！

《*开天辟地》读后感7

　　我读了一个*古代的神话故事，叫《*开天辟地》。这个故事主要讲了：在远古时代，宇宙还是一片混沌，有一个叫*的巨人一直活了一万八千年。有一天，他醒了，发现周围一片漆黑，就用大斧头把天和地劈开。后来，他怕天和地又合起来，就脚踩着地，手顶着天。不知过了多少万年，天和地分开，不再合在一起，这时，*也累死了。他的眼睛变成了日和月，血变成了江和河……他用自己创造了这美好的世界。

　　看完了这篇神话故事，我深受感触。我觉得*太伟大了，他用自己的身体换来了世间美好的万物，这种乐于奉献的精神，令人敬佩。

　　我们也要学习*的优点，乐于奉献。在这个世界上，只有你多奉献，多付出，内心才会得到真正的快乐！与此同时，每个人多奉献一些，多帮助别人一些，这个世界就会变得更美好。别人有困难时要尽量去帮助他，也许在你有困难时，别人也会帮助你。反过来，假如大家都很自私，别人需要帮助时你不去帮助，那你有困难时，比人也不会帮助你，这个世界就会变得很冷漠。当然，我觉得，这种帮助和奉献，是在保证自己安全的前提下，用智慧去帮助别人，而不是盲目的冒着生命危险去帮助别人。

《*开天辟地》读后感8

　　今天，我读了《*开天辟地》这篇文章，我终于知道了世界是怎么形成的了。

　　天和地为什么不能合在一块？原来是*用他的`身体在撑着，晴天是*高兴的时候，阴天是他生气的时候，雨水是他的眼泪，狂风是他的叹气，太阳是他的左眼，月亮是他的右眼，天上的繁星是他的头发，电闪雷鸣是他的声音，土地是他的肌肉，道路是他的经脉，骨头和牙齿变成了我们的宝藏，江河是他的血液，雨水和甘露是他的汗水，花草树木是他的汗毛……

　　啊？原来，美丽的世界是*为我们创造的！

《*开天辟地》读后感9

　　读了《*开天地》这个神话故事,我知道了：*是为了给人类创作一个美丽的宇宙而献出他的宝贵生命的.他为了不让天和地合在一起就用头顶着天,用脚蹬着地,这样坚持了很多年.我无法想象当时的*有多累,有多疲劳,我只知道,最后他终于累得倒下去了,再也起不来了,再也看不到这美丽的宇宙了.我想：这是多么伟大的人,多么有爱心的人,多么勇敢的人,为了人类而不惜牺牲自己.我佩服*的勇气,我更佩服*那坚定的意志.*,你是我一生中最佩服的人.你为了给人类创作一个美丽的宇宙而不惜牺牲自己的生命.*,我们会永远记住您,我还要学习你那种奉献精神,现在,我要努力学习,将来为祖国多做贡献!

　　今天,我读了《*开天地》这篇文章.读后,我的心情久久不能*静,我被*那舍己为人的精神所感动。

　　文章的主要内容是这样的"：从前,天、地是连在一起的,整个宇宙到处都是漆黑,混沌一片.有一天,*醒来了,他发现什么都看不见,就用一把大斧把天、地劈开.*为了人类的光明,为了让天空固定,就昂起头顶住天空,一顶就是一万八千年啊!终于天、地固定了,而*也筋疲力尽了,他合上了双眼,永远长眠.这是何等可贵的精神啊!

　　在现代社会里,也有许多人像*一样,为了确保他人安全宁愿舍弃自己生命.2008年5月12日四川大地震,地震中所有的楼房坍塌.正在教学中的老师为了学生安全,不顾自身安危,帮助学生快速安全地撤离.譬如苟晓超老师,在地震中他三次冲进教学楼急救学生,当他第三次刚把两名学生推出去,不幸的事情就发生了,本身就岌岌可危的楼房再次坍塌,把苟老师埋在了废墟里……苟晓超老师这样的人,他们不就是当代的*吗?

　　读了《*开天地》,我深刻地体会道：不要把自己时刻放在第一位,一个人不仅要有爱心,而且还要有博大的胸怀！

《*开天辟地》读后感10

　　暑假里我看了一本叫做《*古代神话》书籍里面的《*开天辟地》很有意思：故事讲述了很久很久以前，这里没有天也没有地，什么都没有，后来，有一个名叫*的巨人拿着一把大斧子把这里给劈开了，通过18000年不断的努力后，*历经千辛万苦，分开了天和地。为了不让天失去支撑而垮塌，他又拼劲最后一口气用四肢永久的支撑在天地之间。两只眼睛变成了太阳和月亮，头发变成了繁星，吐出的气变成了风和云，声音变成了雷霆闪电，肌肉变成了土壤，骨头和牙齿变成了矿产和宝藏！

　　血液变成了江河，泪水变成了汗水化作雨水和甘露，汗毛变成了花草树木，精气变成了鸟兽鱼虫，从此宇宙间诞生了一个新的世界。

　　无私奉献的*是古代劳动人民智慧的结晶，他是我们祖先追求的美好象征。*那勇于献身，甘于奉献的精神，将永远激励着华夏民族的每一个人。这个故事告诉我们，*虽然只是个传说，他的奉献精神，却永远停留在我们心间，也告诉了我们只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

“开天辟地”教学设计3篇（扩展5）

——《*开天辟地》教学反思10篇

《*开天辟地》教学反思1

　　我执教的是鄂教版五年级下册《*开天辟地》一课。教学中我对*精神的感悟步步深入，把神话的特点融入其中，品读语言的同时，不忘学生想象、表达的训练。虽然郑店街听课的老师们给予了些许肯定，综合看起来还算是顺利完成了本次教学，但课后细细揣摩，有两点在今后的教学中足以为戒。

　　1、问题设计的明确性。

　　我上的是第二课时，在复习第一部分“*开天辟地”后，我问学生：“*一斧、一挥、一劈就分开了天地，你们觉得*怎么样?这个神话故事怎么样?”(力大无比、奇特想象等)此问题随意，不如问：“你们感受到*的什么?”避免追问的嫌疑。

　　在学生默读6——9自然段时，我问：“神话中的人物也很神奇，他们拥有常人无法企及的能力，*还有哪些让你感到神奇的地方?”学生默读10秒后还是没有人举手，我就有点着急了：“找到一处也可以交流。”我希望在交流中他们能互相启发。马上有一个孩子发言，我顺势说：“同学们，*每天会长高一丈，这就是他的神奇呀!”学生们马上就找到了他能变化、变化快、站的时间长等句子谈体会了。为什么学生会在这看似简单的问题上卡壳呢?那是我在此问题设计的不明确：我既想结合神话的特点，又想结合课文内容提问，结果顾此失彼。不如直接问：“天地分开以后*怎么做的?”学生很快就会把他顶天、撑天等的描写找到了。一句“找到一处即可”折射出“走教案”的心理，有是“师本”观念的体现：退一步，尽管如此问题下，如果相信学生，多给10秒，20秒，孩子们也是能读懂文本的。

　　2、“点状”教学与“散状”教学

　　在学习第10自然段后，我引导学生展开想象：“*的————变成了————”学生一时想象不出来，后来才陆续有几个学生发言了。这是典型的“点状”教学，当学生的思路没打开时，不妨发挥同桌、小组的作用，在讨论中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：学生的学习由议论文式的“点状”连接成“散状”的群体学习，使课堂流淌出一种灵动之美、和谐之美。这不也是我的追求吗?

《*开天辟地》教学反思2

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的.开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当*类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《*开天辟地》教学反思3

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当*类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的"，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《*开天辟地》教学反思4

　　我执教的是鄂教版五年级下册《*开天辟地》一课。教学中我对*精神的感悟步步深入，把神话的特点融入其中，品读语言的同时，不忘学生想象、表达的训练。虽然郑店街听课的老师们给予了些许肯定，综合看起来还算是顺利完成了本次教学，但课后细细揣摩，有两点在今后的教学中足以为戒。

　　1、问题设计的明确性。

　　我上的是第二课时，在复习第一部分“*开天辟地”后，我问学生：“*一斧、一挥、一劈就分开了天地，你们觉得*怎么样?这个神话故事怎么样?”(力大无比、奇特想象等)此问题随意，不如问：“你们感受到*的什么?”避免追问的嫌疑。

　　在学生默读6——9自然段时，我问：“神话中的人物也很神奇，他们拥有常人无法企及的能力，*还有哪些让你感到神奇的地方?”学生默读10秒后还是没有人举手，我就有点着急了：“找到一处也可以交流。”我希望在交流中他们能互相启发。马上有一个孩子发言，我顺势说：“同学们，*每天会长高一丈，这就是他的神奇呀!”学生们马上就找到了他能变化、变化快、站的时间长等句子谈体会了。为什么学生会在这看似简单的问题上卡壳呢?那是我在此问题设计的不明确：我既想结合神话的特点，又想结合课文内容提问，结果顾此失彼。不如直接问：“天地分开以后*怎么做的?”学生很快就会把他顶天、撑天等的描写找到了。一句“找到一处即可”折射出“走教案”的心理，有是“师本”观念的体现：退一步，尽管如此问题下，如果相信学生，多给10秒，20秒，孩子们也是能读懂文本的。

　　2、“点状”教学与“散状”教学

　　在学习第10自然段后，我引导学生展开想象：“*的————变成了————”学生一时想象不出来，后来才陆续有几个学生发言了。这是典型的“点状”教学，当学生的思路没打开时，不妨发挥同桌、小组的作用，在讨论中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：学生的学习由议论文式的“点状”连接成“散状”的群体学习，使课堂流淌出一种灵动之美、和谐之美。这不也是我的追求吗?

《*开天辟地》教学反思5

　　《*开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人*开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了*与自然作斗争的精神。

　　本文的教学重点是：

　　1、抓住关键的语句，感受*敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

　　2、了解神话传说奇特而合理的想象。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

　　2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段*倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及*的不朽精神。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象*身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

　　4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的*开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会*开天地的艰难。

　　三、不足之处

　　第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知*怎么撑天的"。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出*与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

《*开天辟地》教学反思6

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当*类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《*开天辟地》教学反思7

　　《*开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人*开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了*与自然作斗争的精神。

　　本文的教学重点是：

　　1、抓住关键的语句，感受*敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

　　2、了解神话传说奇特而合理的想象。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

　　2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段*倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及*的不朽精神。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象*身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

　　4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的*开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会*开天地的艰难。

　　三、不足之处

　　第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知*怎么撑天的。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出*与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

《*开天辟地》教学反思8

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1、课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果*时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

　　2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　1、文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受*顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：*他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。

　　2、把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段*倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象*身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

《*开天辟地》教学反思9

　　《*开天地》讲的是*的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，从*如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。

　　教学设计的流程：

　　1、了解神话故事。

　　2、积累雅词。这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。

　　3、概说神话。默读课文，文中哪句话可以概括全文？

　　4、细悟神话。说神奇，我是从这些句子中体会到的：（ ），因为（ ）。

　　5、讲述神话。

　　经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8-10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。其实这里可以单纯让学生多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。再者，在第四部分细悟神话，其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析，这样就违背了板块式教学的原则，也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分。

　　当然，这节课上也有成功的地方。

　　1、以主问题贯穿全文。这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。

　　2、学会通过重点词语感悟人物精神。如第二自然段抓住“抡”、”劈”这两个动作词，通过学生做动作，通过换词等方式，让学生感受*开天辟地的艰难，感受*开创宇宙的过程。

　　3、展开想象的翅膀。课文最容易感受神奇之处在于*倒下后身体发生的变化，让学生通过仿说的形式展开合理的想象，想象*倒下后，他身体其他部位还会变成什么。学生的答案往往让老师充满的惊叹。

　　一次集体备课，就是一次智慧碰撞的火花，通过这次集体备课让我学习到更多，希望以后有更多共上一课的教学活动。

《*开天辟地》教学反思10

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当*类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

“开天辟地”教学设计3篇（扩展6）

——《开天辟地》教案10篇

《开天辟地》教案1

　　教学目标

　　1、 能正确、流利的朗读课文。

　　2、 掌握本课的生字新词。

　　3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点和*伟大的献身精神。

　　教学重点、难点和对策

　　重点：重视朗读，学习生字，理解词语。

　　难点：初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。

　　对策：让学生充沛地自读课文，有条理地加以交流。

　　教学准备：课文录音

　　教学过程

　　第一教时

　　一、激趣导入

　　1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。

　　(依次屏显图片和故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)

　　2、揭示“神话故事”

　　(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事)

　　(2)说说这些故事与别的.故事有什么区别？(指名学生交流)

　　在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，发明出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。

　　3、揭示课题

　　(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:*开天辟地)

　　(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人*吧。

　　(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？

　　2、检测预习和自读情况。

　　(1)在*开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说

　　卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。

　　后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。

　　(屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。

　　(2)*用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作扮演出来吗？自由扮演，指名扮演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。

　　(3)在*持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(卡:缓缓、渐渐、徐徐)

　　(4)*真了不起！但最后*也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？

　　(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读

　　文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。

　　(6)这一切都是 *这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民*，但这这里是形容*的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.

　　齐读第5小节(屏显第5小节)，感受*的高大。

　　3、小结:*真的是个了不起的巨人啊！

　　三、分节读通课文，概括课文内容

　　1、指名分节朗读课文，考虑：*为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显）

　　2、指名分别回答问题

　　结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。

　　3、现在你能依照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。（点：假如能说得更简洁一些就更好了：假如这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”）

　　4、小结：刚才我们就依照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。

　　5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（屏显：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

　　6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的身手，（屏显：一、依照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！

　　7、课堂练习（练习册上第四题）

　　（屏显：读了〈开天辟地〉这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。）

　　学生练习,指名学生交流答案

　　四、描红练习

　　1、斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 错 肤

　　请同学们看清字形，好好记一记,每个字是怎么写的？你觉得最不容易记的字就动笔描一描,写一写。

　　2、完成看拼音写词语

　　3、屏显正确答案,自由校对

　　pan gu (*) jihou(极厚) zhuzi(柱子) guangmangwanzhang(光芒万丈) xueye(血液) pi*皮肤) helong(合拢) *ilijie(精疲力竭)

　　板书设计

　　开天辟地

　　化身万物

　　第二教时

　　教学目标

　　1、 理解课文主要内容，有感情的朗读课文。

　　2、凭借具体的语言资料，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　教学重点、难点和对策

　　重难点：感受神话故事的特点；感受神话中人物的特点。

　　对策：有效体会文中词句的含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　复习导入：

　　1、我们继续学习---（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。

　　2、那文中能概括主要内容的一句话就是---（投影出示：齐读*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

《开天辟地》教案2

　　教学分析：

　　这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把*用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学习目标：

　　①认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:

　　引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间:

　　两课时

　　课前准备:

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的`神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　(这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。)

　　二、初读感知

　　①识记生字。 a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a.自由练读课文。

　　b.同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么?

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　读一读，想一想，你有什么新发现?

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a.引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b.让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c.选择感受最深的部分读一读。

　　(以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。)

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复习生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　(这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。)

　　三、朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记一些优美的词，如隆隆的雷声、茂盛的花草树木。

　　四、练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　①思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸*的汗毛。生写诗句(我想)

　　②将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

　　如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟*的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言;第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。)

《开天辟地》教案3

　　教学分析：

　　这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把*用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学习目标：

　　①认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点：引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复习生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

　　三、朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记一些优美的词，如隆隆的雷声、茂盛的花草树木。

　　四、练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸*的汗毛。生写诗句（我想）

　　②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

　　如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟*的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

《开天辟地》教案4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

　　2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。

　　3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟*勇敢、无私的献身精神。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。

　　用一个词概括你心目中的*形象。（勇敢、无私）

　　二、引导阅读课文第一部分。

　　1、你从课文中哪些地方读出了*的勇敢？自由读，划出有关句子。

　　2、同桌间相互交流。

　　3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。

　　4、重点句指导：

　　①大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂抓住关键词，读出自己的理解。

　　②轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。

　　三、引导阅读和背诵第二部分。

　　引导学生抓住关键词精疲力竭含着微笑化成了万物等词语悟出*的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

　　四、拓展练习。

　　我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸*的汗毛；我想把头枕在宽阔的*原上，去倾听学生模仿句式，作拓展练习。

　　五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。

《开天辟地》教案5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，认识8个生字，理解生词。

　　3、理清课文脉络，概括课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、讲故事导入新课

　　师：今天讲故事，老师给大家带来一个*古代神话故事。（简介神话故事：茅盾先生曾下过一个定义：“神话是一种流行于上古时代的民间故事，所叙述的是超乎人类能力以上的神的行事，虽然荒唐无稽，可是古代人民互相传颂，却确信以为是真的”。）传说在很久很久以前，整个宇宙混沌一片，没有天，也没有地。没有我们看到的花草树木，山水鸟兽。于是，世间就流传了这样一个美丽的传说——开天辟地。（板书课题）

　　二、开始新课

　　1、初读课文向学生提出默读要求：

　　（1）借助生字表、字典将课文读通读顺。

　　（2）生词做上标记。

　　（3）齐读，指名读，开火车读生字词。

　　2、小组合作自学默写生字（给生字组词）、生词（2）用竞赛的方法，爬黑板默写生字词

　　3、检查课文：指名按自然段读课文，同学边听边思考故事主要讲了什么？

　　三、分段，概括段意。

　　小组讨论（自主、合作、探究）可以有不同的意见，采用大多数意见。让学生板书在黑板上。

　　四、作业把你想对*大神说的话，写在读书笔记上。搜集神话故事，下节课，班上交流。

《开天辟地》教案6

　　学习目标：

　　1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点：

　　引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间：

　　两课时

　　课前准备：

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b、同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a、自由练读课文。

　　b、同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b、让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c、选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　略。

《开天辟地》教案7

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　（一）走近*古代神话故事

　　1.激趣谈话

　　同学们，你听过或读过哪些*古代神话故事吗？学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

　　2.动情简介——*古代神话故事的起源

　　3.引出课题

　　（板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

　　（二）初读课文，感知内容

　　1.大家知道开天辟地是什么意思吗？

　　2.读了课题，你有问题要问吗？

　　3.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　4.读准下列字词：（出示幻灯片）自由朗读。指名读，错的纠正。

　　混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升

　　雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错

　　5.大声朗读课文，概括文章主要内容。（*开天辟地）

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（三）精读课文，探究解疑

　　1.*为什么要开天辟地呢？

　　自由朗读第一自然段并找出原因。

　　2.*怎样开天辟地？

　　(1) 那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？（让学生齐读第二自然段）

　　（2）这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

　　（3）哪些词语表现出了*开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒、坐——劈、凿）

　　（4）那随着*的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

　　（5）要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）

　　（6）从中你可以看出*是个怎样的神？

　　（7）指导朗读。（读出*的勇猛、向往光明等品质）

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(三)精读课文，探究解疑

　　过渡：天和地分开以后，*是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

　　3.天地分开后，*又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

　　（1）齐读第三自然段

　　（2）*就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。

　　（3）说说你这一段你读懂了什么？那么大家能把他的那种决心读出来吗？

　　（4）学习第六自然段，*为什么是含笑倒下的？ （学生交流，并回答）

　　（5）生齐读第六自然段。

　　4．结果：

　　（1）指名朗读第七自然段，其它同学认真听并思考：这一段主要说了什么？

　　学生：*的身躯化成世间万物。

　　（2）临死的时候，*的身躯都化成了什么呢？请用“——”标出来。

　　（3）出示*图片：看着*，看着连线提示，一同来体会他的身躯化成了万物。（生对着*图片说）

　　5．欣赏感悟：出示宇宙万物图片，欣赏图片想一想，此时此刻，想对*说些什么呢？（学生思考，同桌互说）

　　6．学习第8自然段

　　（1）就这样，*用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　（2）齐读第8自然段。

　　（四）拓展升华

　　1．*开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

　　2．仿写诗句

《开天辟地》教案8

　　一、预习

　　1.读准下列字的注音。

　　浊 混沌 孕育 霹雳 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖

　　2.正确解释下列词语.

　　(l)*：我国神话中的开天辟地的人物。

　　(2)开天辟地：古代神话说*氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。

　　(3)宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。

　　(4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。

　　也叫落雷。

　　(5)冉冉：本课指慢慢地。

　　(6)湿润：本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。

　　(7)甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　3.朗读课文，思考自读提示。

　　二、导入

　　1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《*古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《*神话传说辞典》。《*古代神话》是*第一部汉民族古代神话专著。

　　2.关于神话。

　　神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水*很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　3.导语。

　　创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。

　　天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。

　　三、讲解

　　1.朗读课文。(老师范读、学生齐读，听课文录音均可)

　　2.给课文分段，归纳段意。

　　讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。

　　总写*分开了天地。

　　第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。

　　写*顶天立地使天地成形的过程。

　　第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。

　　详写*的整个身体变成了宇宙万物。

　　第四部分：最后一个自然段。

　　写*开天辟地的献身精神。

　　3.本文是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对照本文是怎么改写的。

　　讨论并归纳：第1节写“天地混沌如鸡子”。第2节写“*生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了*醒来的动作和感受，写出*开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“*在其中”增写了*在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，*日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，*极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了*身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，*也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出*与自然作斗争的献身精神。

　　4.作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么?试举例说明。

　　讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混沌初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。再如写*在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。

　　四、小结

　　1.改写要注意综合性。关于*开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。

　　2.改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。

　　3.改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。

《开天辟地》教案9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

　　2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身。

　　教学重点：理解*怎样开天辟地和化生出世间万物，体会*伟大的献身。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、板书课题，导入：

　　今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》

　　1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

　　与日俱增顶天立地变化万端改天换地

　　2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。

　　3、通过昨天的朗读，我们知道*开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书*）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读）

　　二、学习2－5自然段。

　　过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的*醒来了，看到周围黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。

　　请你大声读第2自然段，看看*是怎样开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出*是一个怎样的`神？

　　（一）、学习第2自然段。

　　1、指名说。

　　（1）出示“他一使劲……破碎了。”齐读。

　　*一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大）你们有这个力量吗？老师也没有，只有*才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把*的神力读出来。

　　你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

　　（2）哪个词最能体现*的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。

　　（3）*是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。

　　于是，宇宙发生了奇妙的变化

　　（4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

　　个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口）

　　课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

　　（二）学习3－5自然段

　　1、过渡：*用他的神力开辟了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。

　　指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？

　　这时候的天、地、*有哪些变化？个别说

　　这时的*也变成了一个……（巍峨的巨人）

　　（屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容*，说明什么？齐读。

　　3、作者在这3段话里用了哪些对仗？

　　出示：头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高

　　脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚

　　齐读，感受它们的对称美。

　　三、学习6－7自然段

　　（一）学习第6自然段

　　1、指名读。

　　什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？（因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。*具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请大家齐读第6段，读出*的无怨无悔

　　2、过渡：*为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物

　　（二）学习第7自然段

　　1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。

　　出示第7段（变化方式）（打字不同颜色）

　　师引读。

　　多么整齐的句式，多么神奇的画面啊！让我们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。

　　2、下面请大家放飞你丰富的想象，想想*的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么？

　　你从中体会到*的什么？（板书：无私、伟大的奉献）

　　（三）学习第8自然段。

　　1、齐读。

　　：同学们，今天这样美好的世界是*用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光的时候，不要忘了我们的大神———*。

　　四、拓展延伸，升华认识

　　如果大家有什么话要对*说，请你把它写在小练笔上。

　　板书设计：

　　12．开天辟地

　　神力开天辟地

　　*无私、伟大的献身

　　身躯化生出万物

《开天辟地》教案10

　　导入新课：

　　同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。这节课我们就用各种方式来展示我们对《开天辟地》这篇课文的理解和感悟。

　　小组准备：

　　下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3—5分钟的时间，一会展示给大家。

　　小组展示：

　　1组展示：*为什么要开天辟地？有感情地朗读有关语句。

　　2组*是怎样开天辟地的？有感情地朗读有关语句。

　　3组*是怎样化生出世间万物的？有感情地朗读有关语句。

　　4组感情朗读整篇课文。

　　5组展示背诵第六自然段。

　　6、7、8组展示背诵第七自然段。

　　9组展示背诵第八自然段。

　　10组展示背诵第6、7、8自然段。

　　11组展示自己搜集的其他神话故事。

　　12组畅谈收获。

　　教师总结。

“开天辟地”教学设计3篇（扩展7）

——开天辟地观后感5篇

开天辟地观后感1

　　“起来！不愿做奴隶的人民……”嘹亮歌声响彻在耳旁，*冉冉升起。仰望那面以红色为主基调、镶以黄色五角星的*，不禁想起**的百年奋斗历程也是以红色基调铺开的，有感人肺腑、催人泪下的“红色故事”，有用鲜血和生命留下的“红色足迹”，还有代代相传的“红色基因”。党员干部要从百年党史中读懂三个“精神密码”，做到坚持为民谋福、锤炼担当本领、甘愿无私奉献，凝聚出磅礴力量，奋力走好新时代长征路。

　　读懂“不带私心搞革命，一心一意为人民”的“初心密码”，坚持为民谋福。百年党史中既有革命先烈抛头颅撒热血只为实现人民群众美好生活的英雄事迹，也有背离初心、忘却使命一头扎入“围猎”陷阱去啃噬群众获得感、侵蚀党的执政根基的反面案例。党员干部要以英雄事迹为镜“正衣冠”，以反面典型为鉴“束言行”，树立人民至上的理念，从嘉兴南湖的“小小红船”、半碗青稞面的“两万五千里长征”、“摸着石头过河”的改革开放等“红色故事”中汲取“精神养分”，读懂“不带私心搞革命，一心一意为人民”的“初心密码”，坚持为民服务。要有“检身若不及”的自觉，时常检查思想是否偏离“轨道”，给思想来场“大扫除”，扫走思想尘埃，当好“老百姓的官”，把手中的权力用在为人民谋福上，避免发生“吃着群众的饭，砸着群众的锅”的事情；时刻保持自律，自觉抵御外来诱惑、洗涤心灵尘埃，把人民“置顶”，怀揣为民之心，解决群众最为急盼的“头疼事”和最有怨言的“闹心事”，给人民群众带来更多的获得感。

　　读懂“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的“担当密码”，锤炼担当本领。“长征一结束，新局面就开始”，作为抗日民族统一战线“策源地”的瓦窑堡，在这里，*革命焕发勃勃生机，党重新站在民族斗争的最前线，民族抗战的号角吹响。如瓦窑堡之类刻有“红色记忆”的土地，是革命和战争时期人民群众在党的领导下建树丰功伟绩的纪念地，记录着革命先辈可歌可泣的英勇事迹，承载着英勇奋斗、不怕牺牲、百折不挠的革命精神。党员干部要静下心在“红色圣地”中追思革命先烈伟绩，读懂“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的“担当密码”，锤炼担当本领。主动下沉到基层一线，在困难面前不退缩、在压力面前不屈服、在挫折面前不气馁、在风险面前不低头，敢啃“硬骨头”、敢拔“硬钉子”、敢攻“硬任务”，挑起重担、扛起重责，走在前面、冲在前列、干在一线，向人民群众交出一份满意答卷。

　　读懂“牺牲小我，成就大我”的“奉献密码”，甘愿无私奉献。翻开风云激荡的历史篇章，无数英雄儿女把爱国视为终身使命，把青春献给人民：“拼上老命也要大干一场，决心改变兰考面貌”的焦裕禄；“我的战友都在这里，越是最危险的时候，我们越是要冲在最前面”的严丽；多次倒在工作岗位仍坚持不下火线的“小妹*”林丹丹……他们舍小家顾大家，心中没有自己，只有人民。党员干部要从百年党史中读懂“牺牲小我，成就大我”的“奉献密码”，甘愿无私奉献。牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，不计较个人得失，跑好为民奉献的“接力赛”，在岗位上无私奉献。用“无我”的奉献意识和甘当人梯的奉献精神全身心投入党和人民群众的伟大事业中，让人民的生活更红火，让国家发展更强盛，在面对“耿飚之问”时，才能果断站出来有底气地回答好。

开天辟地观后感2

　　昨晚看了电影《开天辟地》，讲的是一九一九年五四运动到一九二一年**诞生这段时期的重大历史事件，自己对那个时代的故事一直很感兴趣，所以看得十分入神，看完之后也感触良多。

　　透过这部电影，对那段时期*的社会状况有了一个清晰的认识，了解了当时整个国家处在一个怎样的生死存亡时刻，也明白了为什么有那么多热血青年甘愿牺牲生命去换取哪怕一点点国家振兴的希望。是啊!曾经有着辉煌历史的泱泱大国沦落到人见人欺的悲惨境地，但凡有点血性的年轻人都会无法忍受，正是这些热血沸腾的年轻人，给处于黑暗之中的国家带来了曙光。一九一九年，受到苏联十月革命影响的*人在巴黎和会上受到老牌帝国主义的侮辱后，在北京爆发了震惊世界的五四运动，一批先进的知识分子意识到只有马克思主义才能改变*的现状，一九二一年七月二十三日，上海，**第一次全国*召开，正式宣告了**的成立!

　　这部电影除了详细描述当时的重大历史事件之外，对一些重要的历史人物也作了深入刻画，比如*、*这两位**的创始者，以及*、*、*、邓中夏等青年*人，他们对国家和民族的崇高责任感，对贫苦大众的深切同情心，对*未来的清醒认识，等等，无不让我们这些二十一世纪的年轻人汗颜，联想到现在很多八零后乃至九零后，缺乏理想，对社会、对国家毫无责任感，要么金钱至上，要么贪图享乐，自私自利的程度令人发指，这些人真应该好好看一看：我们的先辈是怎么做的，反思一下自己的所作所为。

　　时光飞逝，转眼之间我们的党成立已近九十个年头，九十年来，它带领我们不懈探索，努力奋斗，虽然也曾走过弯路、有过挫折，但最终实现了民族*和经济腾飞，让曾经衰弱的*重新崛起，这份成就放眼世界、回顾历史，绝对是独一无二，任谁也无法否认的，套用电影的名字“开天辟地”来形如也绝不为过。

开天辟地观后感3

　　电视剧《开天辟地》十分好的完成了从神话到现实的诠释。正因“开天辟地”首先让我们想到*一个伟大的神话，就是*开天地。用这样一个神话象征**的诞生，在那里面包含着很多很多深刻的底蕴。她象征着**这个伟岸巨人的诞生，象征着中华民族伟大的历史的开端。

　　电视剧《开天辟地》把**的诞生与成长，放在近现代史的宏大的背景中，展示了*在历史中的主旋律。在无比复杂的历史事件中，塑造了*人一心为公和无所畏惧的光辉形象。《开天辟地》确实把中华民族的追求和理想，**人的形象，*历史的结论，人民的选取和*的伟大都深刻的揭示出来了，它个性地让我感动。

　　在《开天辟地》中还挖掘了许多不为人知的党史，触及了过去有很多空白的事件和人物。另外，这个剧的成功之处还在于人物形象的塑造。在剧中，正面人物和反面人物都不再是脸谱化的人物，在历史过程中，这几个人物都是对等的。它在详细地诠释了孙中山、*和*革命先驱的同时，又展现了*在当时正确明白和运用马克思列宁主义，与*革命实际相结合思想的构成。还详细地表现了*敏锐的洞察力和大无畏的革命精神以及非凡的组织潜质。再有，在《开天辟地》里，把*在**创立前期，所发挥的巨大的作用展现出来了，让*这个光辉形象更加的丰满了。蒋介石的阴险狡诈和那种特殊的笑声也给人留下十分深刻的印象。《开天辟地》吸引我们走进这批革命伟人的历史，从他们的历史中更多的了解和明白他们，这是《开天辟地》中人物塑造十分突出的一个特点。

　　*是舍小家为大家的典范，为了革命，他把自己家的房子让给别人住，自己家的田地给他人家种，自己家欠别人的钱一次性还清，别人欠他们的钱，却要一笔勾销。把自己的一家亲人都献给了革命。干革命都要像我们的前辈那样舍得牺牲，这话说起来容易，做起来却很难很难。真正做到的没有几个人。此刻的领导干部不好说让他们做出一点牺牲，就是对他们现有的待遇差一点都要骂娘，还要利用职权拼着命地为自己谋取私利。真的不知道：我们的领导干部何时才能做回*时代？

　　为了纪念**成立90周年，中央电视台隆重推出了《开天辟地》这部电视剧。这部电视剧围绕着没有*就没有新*这一条主旋律，让人们翻身不忘*，幸福不忘*。我想这部电视剧不仅仅仅是带给给我们普通百姓的，也不是带给给我们下一代的，它更是带给给在位的领导干部们的一部好教材，所有的领导们更就应多看看。要让我们所有的人都知道，老一辈的无产阶级革命家是怎样为*的劳苦大众谋利益的，这天的*又来得多么地不容易。水能载舟，也能够覆舟。要巩固好这个*，还得我们全国人民团结一心，按着*思想去做人和做事。

开天辟地观后感4

　　电影开天辟地，讲的是一九一九年五四运动到一九二一年**诞生这段时期的重大历史事件，自我对那个时代的故事一向很感兴趣，所以看得十分入神，看完之后也感触良多。

　　透过这部电影，对那段时期*的社会状况有了一个清晰的认识，了解了当时整个国家处在一个怎样的生死存亡时刻，也明白了为什么有那么多热血青年甘愿牺牲生命去换取哪怕一点点国家振兴的期望。是啊！以往有着辉煌历史的泱泱大国沦落到人见人欺的悲惨境地，但凡有点血性的年轻人都会无法忍受，正是这些热血沸腾的年轻人，给处于黑暗之中的国家带来了曙光。一九一九年，受到苏联十月革命影响的*人在巴黎和会上受到老牌帝国主义的.侮辱后，在北京爆发了震惊世界的五四运动，一批先进的知识分子意识到仅有马克思主义才能改变*的现状，一九二一年七月二十三日，上海，**第一次全国*召开，正式宣告了**的成立！

　　这部电影除了详细描述当时的重大历史事件之外，对一些重要的历史人物也作了深入刻画，比如*、*这两位**的创始者，以及*、*、*、邓中夏等青年*人，他们对国家和民族的崇高职责感，对贫苦大众的深切同情心，对*未来的清醒认识，等等，无不让我们这些二十一世纪的年轻人汗颜，联想到此刻很多八零后乃至九零后，缺乏梦想，对社会、对国家毫无职责感，要么金钱至上，要么贪图享乐，自私自利的程度令人发指，这些人真应当好好看一看：我们的先辈是怎样做的，反思一下自我的所作所为。

　　时光飞逝，转眼之间我们的党成立已近九十个年头，九十年来，它带领我们不懈探索，努力奋斗，虽然也曾走过弯路、有过挫折，但最终实现了民族*和经济腾飞，让以往衰弱的*重新崛起，这份成就放眼世界、回顾历史，绝对是独一无二，任谁也无法否认的，套用电影的名字“开天辟地”来形如也绝不为过。

开天辟地观后感5

　　昨晚看了电影《开天辟地》，讲的是一九一九年五四运动到一九二一年**诞生这段时期的重大历史事件，自己对那个时代的故事一直很感兴趣，所以看得十分入神，看完之后也感触良多。

　　透过这部电影，对那段时期*的"社会状况有了一个清晰的认识，了解了当时整个国家处在一个怎样的生死存亡时刻，也明白了为什么有那么多热血青年甘愿牺牲生命去换取哪怕一点点国家振兴的希望。是啊!曾经有着辉煌历史的泱泱大国沦落到人见人欺的悲惨境地，但凡有点血性的年轻人都会无法忍受，正是这些热血沸腾的年轻人，给处于黑暗之中的国家带来了曙光。一九一九年，受到苏联十月革命影响的*人在巴黎和会上受到老牌帝国主义的侮辱后，在北京爆发了震惊世界的五四运动，一批先进的知识分子意识到只有马克思主义才能改变*的现状，一九二一年七月二十三日，上海，**第一次全国*召开，正式宣告了**的成立!

　　这部电影除了详细描述当时的重大历史事件之外，对一些重要的历史人物也作了深入刻画，比如*、*这两位**的创始者，以及*、*、*、邓中夏等青年*人，他们对国家和民族的崇高责任感，对贫苦大众的深切同情心，对*未来的清醒认识，等等，无不让我们这些二十一世纪的年轻人汗颜，联想到现在很多八零后乃至九零后，缺乏理想，对社会、对国家毫无责任感，要么金钱至上，要么贪图享乐，自私自利的程度令人发指，这些人真应该好好看一看：我们的先辈是怎么做的，反思一下自己的所作所为。

　　时光飞逝，转眼之间我们的党成立已近九十个年头，九十年来，它带领我们不懈探索，努力奋斗，虽然也曾走过弯路、有过挫折，但最终实现了民族*和经济腾飞，让曾经衰弱的*重新崛起，这份成就放眼世界、回顾历史，绝对是独一无二，任谁也无法否认的，套用电影的名字“开天辟地”来形如也绝不为过。

“开天辟地”教学设计3篇（扩展8）

——语文教案《开天辟地》3篇

语文教案《开天辟地》1

　　教学目的

　　1、了解有关神话的知识；体会联想、想象、夸张在神话创作中的作用

　　2、训练按时间顺序，抓住文中关键语句进行复述的能力

　　3、认识古代劳动人民企图了解自然、征服自然的强烈愿望

　　教学要点

　　1、丰富而奇特的想象

　　2、按时间顺序组材，清晰的条理

　　3、生动形象的叙述语言

　　教学方法

　　反复阅读课文，在掌握课文内容基础上，训练学生按宇宙起源的历史顺序，复述的过程，并引导学生抓住文章关键语句，体会本文清晰的条理和叙事生动形象的特点及文章丰富的想象。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学步骤

　　神话，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。

　　神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水*很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　神话表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身能力的渴望。神话借助于幻想、想象和夸张进行创作，按照自己心目中的英雄形象，创造各种各样的.“神”。

　　正音解词：

　　混沌（dùn）巍峨（wēi）（é）冉冉（rǎn）甘霖（lín）霹雳（pī）（lì）

　　①混沌：我国传说中指宇宙形成以前世界模糊一团的景象。

　　②四极：四方的边际。

　　③五方：东、南、西、北、中。

　　④湿润：

　　⑤甘霖：适时的，有利于庄稼的雨。

　　⑥清露：

　　作者介绍：袁珂，神话学家，现为四川省社会科学院研究员，论著有《*古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《*神话传说辞典》，其中《*古代神话》是*第一部汉民族古代神话专著。

　　课文分析

　　1、宇宙开始时是什么样的？

　　（很久很久以前，宇宙只有混沌一团）

　　2、天地是怎样形成的？

　　（*抓过大板斧有力一挥，大混沌破裂开来，其中轻而清的东西上升变成天，重而浊的东西下沉变成地。*头顶天，脚踏地，撑在天地间，天不断升高，地不断加厚，经过了十万八千年，天和地逐渐形成了。）

　　3、自然界中的万物是怎么来的？

　　（天地形成后，*实在需要休息休息，他终于倒下了。这时候，他的周身突然发生了很大变化：身上的一切，变成天地间万物，使这个新诞生的宇宙变得如此丰富而美丽。）

　　按课文书后练习一概括段意。（见教参 ）

　　①宇宙最初是混沌的，后来*为什么，又是如何“开天辟地的”？

　　〈在书上划出表示形态、心情、动作……的语句〉（见书）

　　②文章是按什么顺序组织材料的？划出表示时间概念的语句。

　　（时间顺序）（见书）

　　③*的全身变成了自然界的哪些事物？（见书）

　　课文在这段文字中用了几个“变成”？（十二个）想象非常丰富奇特。

　　做书后练习。

　　写作特点：

　　1、想象丰富奇特

　　2、文章的条理性，形象性

语文教案《开天辟地》2

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

　　2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感态度与价值观：

　　感受*与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

　　2、在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

　　3、培养有感情地朗读，能读得正确、流利、有感情。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学设计：

　　一、走近*古代神话故事

　　（一）激趣谈话

　　同学们，你听过或读过哪些*古代神话故事？（学生自由发言）

　　预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、

　　《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

　　（二）动情简介——*古代神话故事的起源

　　神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水*很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）*神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述*古代神话体系的专著《*古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎*神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

　　（三）引出课题

　　让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“*开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

　　二、走进神话故事《*开天辟地》

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.

　　（注意：混沌hùndùn冉冉rǎn上升可恼nǎo)

　　3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）

　　预设：学生可能对故事中的*印象深刻，也可能认为*用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对*倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。

　　三、品读神话故事，感悟想像

　　1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——*”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“*”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗*，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）

　　2、请大家再次默读课文，一边读一边想：*是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！

　　3、交流分享读书感受

　　A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”

　　感受：在远古时代的人们看来，天和地是*行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由*一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！

　　2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，*的身子也长到了最长。）

　　3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）

　　评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

　　C、“*的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”

　　感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出*与自然坚持斗争的献身精神。

　　引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗*，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着*的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！

　　D、“就在这时候——清露和甘霖。”

　　1）预设感受：*倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。

　　2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）

　　3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

　　4）语言拓展

　　读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？

　　出示文字：

　　自从*开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以*人的皮肤都是黄颜色的。

语文教案《开天辟地》3

　　一、教学目标

　　1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生理解课文内容，体会*开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　二、内容分析

　　这是一个古老的神话故事，讲的*开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟*的神勇和伟大。

　　三、学生分析

　　喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

　　四、设计思路

　　减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受*古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。

　　五、教具准备

　　*开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他*时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)

　　2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

　　(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

　　(2)*是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

　　5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

　　(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。

　　(2)发挥你的想像力，说一说*还创造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小结拓展

　　故事中，宇宙是因为*开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!

　　附:板书设计:

　　30开天辟地

　　大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

　　躺 巨人 顶天立地

　　第二课时

　　教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。

　　一、谈话引入

　　上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的*开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

　　二、巩固识字

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，说说*是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解*的勇敢、献身精神。)

　　2、从文章中的哪些地方可以看出*勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出*的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

　　2、指导书写。

　　(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

　　(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

　　(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

　　六、拓展延伸

　　1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

　　把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

　　教学反思：

　　1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的"方式导入，容易引起孩子们的兴趣。

　　2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

　　3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

　　4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。

“开天辟地”教学设计3篇（扩展9）

——开天辟地成语故事 (菁选3篇)

开天辟地成语故事1

　　在远古时代，天和地没有分开，宇宙是一个混浊的气团，样子象个鸡蛋，*就在这个“鸡蛋”中孕育了一万八千年。有一天，他忽然醒了，睁开眼睛一看，四面黑漆漆的，什么也看不到。他感到十分窒息，便顺手摸到一把斧头，用力一砍，鸡蛋似的宇宙立刻破裂了。轻的上升变成了天，重的凝固起来变成为地，从此便有了天地之分。自此以后，天，每天升高一丈；地，每日增厚一丈；*也每天长高一丈。光阴荏苒，匆匆又过了一万八千年。这时，天升得很高很高，地变得很深很深，*也长得很高很高。“天地开辟，*在其中，一日九变”，于是，*成了顶天立地的巨人。

　　后来人们把“天地开辟”说成“开天辟地”，用来说明前所未有的重大改革。又把这个故事概括为“*开天地”，用来表示人类社会的开端。

开天辟地成语故事2

　　《三五历记》、《五运历年记》等古书都有记述“盘百开天辟地”的神话传说。

　　世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。世界的开创者*，就孕育在这个大蛋里。

　　*，也称为*氏。好比一个胎儿，他在这个原始世界的大蛋里，慢慢成长，大约过了一万八千年，他开始活动起来。他一动，大蛋就裂开了?蛋里-·部分轻而淸的气体似的东西，逐渐上升，变成了天，另一部分重而浊的杂渣似的东西，逐渐下沉，凝成了地。这样才开始有了天地之分。不过，最初的天和地，上下相距大概是很近的。

　　当时，*在天地之间，就不得不头顶天、脚立地，甚至腰都直不起来，逼得很难受。他竭力撑持，不让天地合拢以后，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，*的身长也每天增加一丈，始终顶天立地地撑持着。

　　大约又过了一万八千年，天已经升得很高，地也已经凝结得很厚了，中间的距离，推算起来大约是九万里。也就是说，*的身材，这时候大约是九万里。他像一座高人云霄的大山，矗立在天地之间。这时，天和地的构造，相当巩固，天不再升高，地也不再加厚，天地重合的可能已经不存在了。*开天辟地的艰巨任务，至此完成。他也倒下来，死了。

　　*死后，他口里呼出的气，成了风和云；他遗留的`声音，成了雷H；他的左眼，变作了太阳，右眼变作了月亮；他的手足和身躯，化为大地的四极和五方的名山；他的血液，化为江河；他的筋脉，化为道路；他的肌肉，化为田地；头发髭须化为星捩；皮肤汗毛化为草木；牙齿、骨头、骨髓等等，化为金属、石头、珍珠；连汗水、泪水和唾液，也化成了雨餺、甘霖。……总之，*的遗体，已全部献给了他亲手开辟的世界，把它布置得如此丰富而美丽。

开天辟地成语故事3

　　1开天辟地的故事

　　神话中传说，世上最早时，天地浑然一体。世界像个鸡蛋，天地的开创人*就在蛋里。

　　一万八千年后，*从蛋里走出来。蛋里淡淡的烟云冉冉上升，变成青天。混浊的沉渣逐渐凝聚，变成大地。天地近在咫尺。*弯曲着背把天地撑开。*顶开立地一万八千年，终于把天撑高。天地再也不会合在一起，*才安然死去。他呼出的气，变成风和云。他留下的声音，变成雷霆。他的眼睛变成太阳和月亮。

　　*开创了世界。

　　2开天辟地材料

　　【发音】kāitiānpìdì

　　【出处】三国·吴·徐整《三五历纪》：“天地混沌如鸡子，*生在其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地，*在其中。

　　【解释】古代神话传说：*氏开辟天地，开始有人类历史。表示以前从未有过，有史以来第一次。

　　【近义词】前所未有

　　【用法】作谓语、定语；比喻前所未有的伟大事业

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