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学校学校环境对职业能力的提升4篇
第一篇: 学校学校环境对职业能力的提升
提升职业学校旅游专业学生英语应用口语能力的探索作者：袁玉璇来源：《科教导刊·电子版》2017年第15期
摘 要 随着旅游业的进一步发展，具备熟练英语交际能力的毕业生成为岗位的热选。因此职业学校的英语教学必须更新观念，树立以培养实用能力为核心的教学理念，培养更多合格毕业生，适应旅游市场的需要。针对教学中亟待解决的问题，要扩宽教学渠道，探索专业和实际教学相结合的道路，培养具备熟练掌握口语交际能力的旅游专业人才，使每一名毕业生都具备职场的生存能力。
关键词 旅游英语 口语交际 实用能力
中图分类号：G642.41 文献标识码：A
随着旅游业的进一步发展，具备良好英语口语能力的旅游专业人才，成为人才市场需求的热选。而掌握熟练的英语交际能力也是职业学校旅游专业学生走向社会，立足行业的必备素质，有时候甚至会关系到学生一生的成就和发展。但是目前旅游专业的英语口语教学，与旅游行业需求存在较大差异，为学生实习和就业带来极大的困扰。而学生基础差、底子薄、学习英语兴趣不高，也增添了口语教学的难度，使得提高学生口语能力变为空谈，因此探索和提高旅游专业学生英语口语能力的方法具有重要的意义。
1现状分析
（1）学生。由于初中生源数量的连年降低，普高的逐步扩招，造成中职生源逐年减少，随之而来的是旅游专业新生质量不断下降，招生可选择的余地逐步减少，学生素质和英语水平持续下滑。学生缺乏学习英语的自信心和动力，课堂参与性低，好一点的会考试，可实践操作和运用却存在严重的障碍。
（2）教材。目前旅游专业口语教材对于目前学生水平而言，专业基础性的内容较多，难度较大，而且与实际相背离，缺乏旅游专业的针对性和准确定位，缺乏对地区文化和特色旅游项目的了解，对学生英语口语的促进作用有限，导致了学生所掌握的口语能力，与行业需求差别较大，为学生就业之路增添了诸多困难。
第二篇: 学校学校环境对职业能力的提升
浅议职业学校计算机教学对学生创新能力的培养
作者：张淑芳
来源：《读书文摘（下半月）》2019年第06期
[摘; 要：新课标提出要以素质教育为教学的目标，因此在中职教育中也要重视对学生在综合能力以及创新能力方面的培养。这既是时代发展的要求，更是激发学生创造思维能力的关键所在。尤其是中职教育中计算机专业的教学更应根据就业市场的要求以及学生的需求对教学理念和教学方法进行创新，提高学生的适应能力，使学生能够具备创新意识。本文将围绕计算机专业教学中对学生的创新能力加以培养的方法进行分析。
关键词：计算机教学;创新能力;培养]
职业教学是一种面向社会，为培养社会所需人才所展开的教学形式。但在目前的职业教育中，教学理念以及教学方式还比较落后，造成学生实际操作的能力比较差，创新精神和能力也较为薄弱。但随着社会竞争压力的不断加大，对人才选拔也更加严格，既要求人才具备相应的专业知识技能，更要求其具备相应的创新创造能力。因此，职业学校的计算机专业教育要积极转变理念，重视对学生创新能力的培养，不断创新教学方法，以激发学生想象创造力，使学生的创新能力得以切实提高。
一、積极转变教学理念，努力提高教学质量
在计算机专业的教学中，灌输式的教学理念和方式严重制约了学生发展创新性思维。作为教师，一定更新教学理念，立足学生主体地位，以增加计算机专业对学生的吸引力，使学生能够充分发挥自己的主观能动性来参与计算机学习，从而提高教学的效率，同时应在教学内容中结合学生的特点和兴趣爱好，制作学生感兴趣的课件内容，从而激发学生创新的积极性。因而，计算机教学还应当不断充实自我，既要提高自我专业知识技能，更要善于总结教学经验，以创新的教学方法来指导学生更好地把握计算机知识，让学生获得正确学习方法的同时，逐步强化自身创新能力。另外教师也可以鼓励学生通过小组合作等多种形式，完成一些有趣味性性和实际意义的实际操作或创新性开发，从而提高学生对计算机的操作水平和创新的能力。例如，教师教学Excel表格相关知识内容时，教师便应将操作方法演示给学生看，并组建相应的讨论小组，然后分别给各个小组设定学习任务，让小组间自行探讨交流，并鼓励学生提出自己的创新见解，从而为学生创设一个主动学习的环境氛围，最终有效地帮助学生找寻适合自己的学习方法，从而激发学生创新的积极性。
第三篇: 学校学校环境对职业能力的提升
中等职业学校教师信息化教学能力提升
培训设计
孙文英
摘 要：职业教育更加适用信息化，在中职专业教师省级培训调研基础上，基于信息化发展和使用水平处于中等程度的中职学校教师，开展职业教育信息化教学能力提升小型培训设计，包括前期准备、内容设计、方式方法、授课教师和考核评价。
关键词：中职教师；
信息化教学能力；
培训；
设计
基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2011 年省重点项目牵动计划“ 黑龙江省中等职业教育信息化建设研究与实践”（项目编号：ＱＤＢ1211006）
作者简介：孙文英，女，黑龙江省教育学院副教授，主要研究方向为职业与成人教育。
中图分类号：Ｇ717 文献标识码：Ａ 文章编号：1674 -7747（2015）11 -0058 -02
一、职业教育更加适用信息化
现代社会，信息化的发展势如破竹。伴随教育信息化浪潮，慕课、微课、翻转课堂等，纷至沓来，令人应接不暇。它们给教育注入新的生命活力，也带来前所少有的革命性影响。各种类型教育，概莫能外，作为一种特殊的类型教育，职业教育更加适用信息化，二者颇具契合。从职业教育的人才培养模式、学生特征、职业教育课程特点，以及职业教育的受惠对象等，都可以看出这一点。信息化在中等职业教育中表现出独特特点，即“非”系统、“星”知识、“显”原理、“仿”技能和“活”资源，并对中等职业教育程与教学产生深刻影响。［1］
职业教育信息化能力，包括多方面内涵，这种能力的提升也包括多种类型和层次，这些诸多不在本文探讨之列，笔者基于信息化发展和使用水平处于中等程度的中等职业学校，针对其教师开展“职业教育信息化教学能力提升”小型培训设计。
二、中职专业教师省级培训调研的主要结论
笔者曾对中职专业教师省级培训展开问卷调查，走访了部分中职学校和中职教师培训基地，召开多方座谈。综合各方意见，经过分析提炼，得到了关于培训时间、培训内容、培训方式方法、培训教师以及培训考核评价等方面的意见和建议，调研结论简述如下。
（1）关于培训时间。意见集中在时间过长、中间无休息、占用假期和过于紧张（需要指出，当时的培训时间是假期连续20 天）。这些意见的产生，既有培训时间长的事实因素，也有培训倦怠的心理因素。相应建议为缩短时间、非假期、增强趣味性和提高效率；
［2］
（2）关于培训内容。意见可概括为两点：即内容不够精深，缺乏针对性和时代性；
理多实少，与专业和生产实践结合不紧密。相应的建议体现了各专业的不同特点以及由这些不同特点决定的教师专业发展需求上的差异，但共同青睐于着力实训实操的培训；
（3）关于培训方式方法及考核评价等。意见集中在培训方式单一和培训考核评价简单机械，相应建议为增加实践方式，减少理论讲解，培训方式灵活多样，培训评价方式适切合理，培训前期充分准备，对授课教师，各专业教师们共同期待专业领域真正名师和行家里手的高质量授课。这些调研结论，为开展中职教师信息化教学
能力提升培训设计提供参考和借鉴。
三、中职教师信息化教学能力提升培训设计
中职教师信息化教学能力提升培训的目的，是使参培教师对信息化及其在职业教育中的重要地位和作用，进一步提高认识，同时学习、了解知识，掌握相应技能，为日常教学工作更深入有效地运用信息化，奠定基础。培训时间5 ~7 日。
（一）培训前期准备：充分调研，严密组织，精
心设计
任何培训的成功都不可能仓促而就，都需要经过认真思考和大量前期准备。其中包括，进行充分的现状及需求调研、严密组织和精心设计。需求调研可以多种形式，问卷、访谈，以及日常的观察、积累等等。培训也需要严密组织和精心设计，包括时间、内容、方式方法以及考核评价等的整体设计。配备教学和生活班主任，大型培训甚至可能需要配备多名秘书，并全程陪伴。学习环境、住宿条件、饮食等等，培训涉及的方方面面都需经过周密思考和精细准备，充分实现培训的高质量和人性化管理。教学和生活班主任的工作自培训筹备开始，贯穿培训全程，有的还要延续到培训结束后。培训前期，梳理参培教师应做的相应准备，并告知和敦促；
培训期间，随时帮助解决学习和生活中遇到的困难和问题；
培训后，开展广泛而深入的后续跟踪服务。
（二）培训内容设计：突出主题，理实结合，循序渐进
根据目前信息化发展和使用中等程度中职学校和教师现状，内容设计应突出职业教育信息化教学能力提升的培训主题，可由彼此关联、互为支撑的三部分内容构成，注重理论与实践的结合，循序渐进。培训的整体设计，应贴近职业教育，突出职教特色，宜用案例支撑，所举案例应较多来自职业院校。针对每个内容，既有宏观政策引领，又有具体发展描述，既有理论知识，又有实践操作。
（1）总体介绍。介绍职业教育信息化的发展、相关政策解读，以及职业教育信息化教学能力需要的相关理论基础；
（2）精品课程研发。包括基于职业教育信息化的教学设计、网络精品课程的研发与应用、中职学校精品课程观摩；
（3）微课设计与制作。包括微课发展与应用简介，微课设计与制作的原则、技术、开发工具及流程；
案例解析，微课设计与制作实践。需要指出，每一部分内容都是由理论知识的讲解介绍开始，逐步深入到具体的实践操作，内容设计逻辑性要强，由浅入深，层层递进。
（三）培训方式方法设计：灵活多样，小组合作，动手实践
结合具体的内容特点和人员构成，应设置灵活多样的培训方式：既有专家讲座，也有学员互动参与和动手实践；
既有优秀成果介绍展示，也有中职学校现场观摩等。特别值得一提的是，小组合作、动手实践的学习方式。由于参培教师来自同所学校，彼此的特点、专长都比较熟悉，因此，在分组上能较好地实现组间同质，组内异质，使小组合作学习的优势得以较大限度的发挥，促进培训的优质高效。灵活多样的培训方式的运用，既增强了培训的趣味性，提升了培训的针对性和实效性，又因培训效率的提高，而缩短了培训时间，解决了教师不满培训时间过长的问题。
（四）授课教师：专业敬业，突显个性，风格各异
教师在教学系统中的重要地位和作用、对于成功教学的重要意义，无需多言，授课教师是培训成功的又一重要因素。培训教师应兼具专业和敬业，使参培教师从他们的授课中，感受到深厚的专业功底和敬业精神。教师的教学，应不限于单纯的讲授，结合具体的知识内容，穿插大量的一线实例，使得所传讲的内容活泼生动、真实可感。不但如此，信息化为教师提供了更宽广的舞台，授课教师的风格可以多样，各具特色，各展所长。既可以眼光独具、高瞻远瞩，也可以注重应用、讲求实效；
既可以活力四射、慷慨激昂，又可以春风化雨、娓娓道来；
或理性沉稳，或热烈澎湃，带给参培教师既有丰厚的信息化知识和技能，也有信息化时代鲜明的个性特色。
（五）考核评价：努力创新，注重过程，学用结合
培训考核评价，是培训系统很重要的环节，也是很难设计的，如手段传统，方法单一，模式僵化等。在培训的实际实施过程中，因各方面原因的限制，很难实现真正的突破。一些关于考核评价的策略，难以在实际中运用，因此造成了一些时候理念先进、但实际不相符的两张皮现象。笔者所探讨培训的考核评价，宜采用小组合作，制作微课，并现场展示、汇报交流的形式。这种考核评价方式贯穿培训始终，在培训开始前的准备阶段，就告知参培教师，使之有技术和心理上的准备；
培训进程中，就需要做相应的工作。既能把学到的知识和技术运用在具体实践中，从而掌握真正的技能，又促使在合作中，互帮互学，增进了解，收获友谊，使得培训效益最优、效果最大。
参考文献：
［1］亢利平． 职业课程信息化对课程教学改革的影响分
析［Ｊ］． 黑龙江教育学院学报，2015（2）：82 -83．
［2］孙文英． 中职学校专业教师省级培训调研启示［ Ｊ］． 成人教育，2014（7）：75 -77．
［责任编辑 李 漪］
第四篇: 学校学校环境对职业能力的提升
美化育人环境 提升学校形象
为全面优化学校育人环境，加强学校绿化美化工作，提升学校形象，打造花园式学校，为创建渤海教育名城办人民满意教育贡献力量。尚堂镇按照打造绿色花园式学校的目标要求，积极开展了学校绿化美化工作。镇党委政府加大资金投入，科学规划布局，精心设计施工，专人跟踪负责，突出质量效果，打造亮点，形成名片，切实提升校园绿化美化工作水平，让我们的校园成为一道靓丽的风景，让我们的学生享受优质的教育。
为积极打造好这一民心工程，使工作取得显著成效，专门成立了以镇党委书记为组长的校园绿化工作领导小组，制定了详细的绿化工作实施方案，建立“一把手负总责、分管领导具体抓、学校校长为第一责任人”的工作机制，认真组织实施，扎实推进学校绿化美化工作的全面开展。
根据学校总体规划和校园实际，坚持“因地制宜、科学规划、经济实用、提升水平”的原则，把校园绿化美化与绿色学校创建、校园环境建设、校园文化建设、特色学校创建等方面结合起来。注重栽植常绿、落叶、乔木、灌木和攀援植物的搭配，采取“见缝插绿、破硬建绿、垂直增绿、成片植绿”等措施增加学校绿化面积。
在项目实施过程中，政党委政府首先保证资金的到位，筹措140万元专项资金用于树木的购置、栽植等。镇党委书记黄向阳同志经常亲临校园绿化一线，指导工作，解决困难，献计献策。还多次组织镇慈善义工服务团到学校绿化工地参加义务植树活动，为树木培土、浇水，并在尚堂中学亲手栽下了两棵象征纯洁、美好的白玉兰树，希望同学们在美丽的校园里好好学习，成长为具有白玉兰品质的优秀学生。
在镇领导的带领下，经过全镇上下齐心协力，尚堂镇各学校共栽植各种花卉苗木 株，种植草皮 平方米，摆放奇石 尊。现在，各学校校园环境焕然一新，校园里绿树成荫，鲜花盛开，草木茂盛；
乔木与灌木错落有致，树木与奇石相互搭配，形成有花有树，草树映衬，绿意盎然、布局合理的绿化景象，渲染着优雅的育人环境，传递着浓厚的文化氛围，整个校园就是一座花园，景色怡人，令人赏心悦目，进一步彰显了我镇学校的整体形象。
