下面是小编为大家整理的2022年小学数学线上和线下教学衔接方案,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
小学数学线上和线下教学衔接方案5篇
第一篇: 小学数学线上和线下教学衔接方案
XX学校2020年春季学期线上与线下教学衔接方案
为认真贯彻落实省教育厅和区委区政府关于做好疫情防控和教育教学工作的要求，结合我校实际情况，4月26日我校四、五、六年级学生返校复课，一、二、三年级仍在家线上学习，特制订我校2020春季学期线上与线下教学衔接方案。
一、成立组织
组 长：金**（校长）
副组长：薛**（教导主任）
成 员：各班班主任和科任教师
二、明确职责，做好衔接工作
1.校长：主抓学校新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作，为教学营造良好的环境。强化管理工作，动员教师，明确责任，落实到人。返校前，全面消毒清洁校园。返校后，安排专人做好学校食堂、饮用水的管理和消毒、清洁等预防工作；
师生晨午检情况汇总，疫情跟踪报告，保障日常消毒清洁工作及时有效开展。
2.教导主任：返校前，调查、全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。优化教学计划和课程安排表，合理安排教学进度。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。
返校后，督促教师按要求备好课、上好课，及时批改作业，实行日抽查、月检查教师的教学情况，发现问题，及时督促教师调整教学内容，教学行为。
对既担任线上教学，又进行线下教学的老师，实行错开分时教学。
对暂时仍不能返校上课的学生落实“一人一案”，专人负责，制定辅导帮扶方案。督促班主任要做好疏导工作及科任教师线上学习的辅导，及时消除学生及家长的担忧。
对因个别教职员工不能正常按时到岗教学的，教导处要及时进行调配。
3.班主任：返校前，各班主任要通过微信、钉钉等线上方式召开主题班会，对学生开展新冠肺炎防控知识的普及教育和返校相关规定。精准摸排学生近14天以来的健康状况，逐人建立健康档案。督促家长要积极与班主任、科任教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。利用网络提前告知学生开学的时间，做好沟通，让学生做好开学的心理准备。
开学后，上好开学第一课，督促学生按要求佩戴口罩，保持清洁卫生、适当进行体育锻炼，做好自身防护。加强班级管理，利用班队会对学生进行心理辅导。加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态学习知识。每天落实学生晨、午检，做好缺课学生及缺课原因的登记、统计和追踪工作。
4.科任教师：返校前，除了在延期开学期间开展好线上教学，还要认真制定复学后的教学计划，备好课、优化好课件，为复学后高效地投入教学工作做好准备。对于在网上学习的知识进行梳理，作业的完成情况进行检查、督促，争取开学的教学工作能够按时有序的开展。
开学后，针对学情做好集体补学和个体补学计划。对学生线上学习情况进行逐一摸底和评估，把自己的在网络教学中所欠缺的部分进行合理的补充，把知识点落到实处。对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习，或线下一对一辅导等办法进行解决。
总之，我校将严格执行各级教育主管部门开学衔接工作部署，集本校大家力量，把教学工作有条不紊的开展起来的，高质量完成本期教学任务。
**小学
2020.4.17
第二篇: 小学数学线上和线下教学衔接方案
XX学校2020年春季学期线上与线下教学衔接方案
为认真贯彻落实省教育厅和区委区政府关于做好疫情防控和教育教学工作的要求，结合我校实际情况，4月26日我校四、五、六年级学生返校复课，一、二、三年级仍在家线上学习，特制订我校2020春季学期线上与线下教学衔接方案。
一、成立组织
组 长：金**（校长）
副组长：薛**（教导主任）
成 员：各班班主任和科任教师
二、明确职责，做好衔接工作
1.校长：主抓学校新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作，为教学营造良好的环境。强化管理工作，动员教师，明确责任，落实到人。返校前，全面消毒清洁校园。返校后，安排专人做好学校食堂、饮用水的管理和消毒、清洁等预防工作；
师生晨午检情况汇总，疫情跟踪报告，保障日常消毒清洁工作及时有效开展。
2.教导主任：返校前，调查、全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。优化教学计划和课程安排表，合理安排教学进度。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。
返校后，督促教师按要求备好课、上好课，及时批改作业，实行日抽查、月检查教师的教学情况，发现问题，及时督促教师调整教学内容，教学行为。
对既担任线上教学，又进行线下教学的老师，实行错开分时教学。
对暂时仍不能返校上课的学生落实“一人一案”，专人负责，制定辅导帮扶方案。督促班主任要做好疏导工作及科任教师线上学习的辅导，及时消除学生及家长的担忧。
对因个别教职员工不能正常按时到岗教学的，教导处要及时进行调配。
3.班主任：返校前，各班主任要通过微信、钉钉等线上方式召开主题班会，对学生开展新冠肺炎防控知识的普及教育和返校相关规定。精准摸排学生近14天以来的健康状况，逐人建立健康档案。督促家长要积极与班主任、科任教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。利用网络提前告知学生开学的时间，做好沟通，让学生做好开学的心理准备。
开学后，上好开学第一课，督促学生按要求佩戴口罩，保持清洁卫生、适当进行体育锻炼，做好自身防护。加强班级管理，利用班队会对学生进行心理辅导。加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态学习知识。每天落实学生晨、午检，做好缺课学生及缺课原因的登记、统计和追踪工作。
4.科任教师：返校前，除了在延期开学期间开展好线上教学，还要认真制定复学后的教学计划，备好课、优化好课件，为复学后高效地投入教学工作做好准备。对于在网上学习的知识进行梳理，作业的完成情况进行检查、督促，争取开学的教学工作能够按时有序的开展。
开学后，针对学情做好集体补学和个体补学计划。对学生线上学习情况进行逐一摸底和评估，把自己的在网络教学中所欠缺的部分进行合理的补充，把知识点落到实处。对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习，或线下一对一辅导等办法进行解决。
总之，我校将严格执行各级教育主管部门开学衔接工作部署，集本校大家力量，把教学工作有条不紊的开展起来的，高质量完成本期教学任务。
**小学
第三篇: 小学数学线上和线下教学衔接方案
延迟开学期间
线上教学与复学后线下教学衔接方案
我校根据新冠肺炎疫情防控阻击战的决策部署，坚持把疫情防控放在首位，认真制定教育教学计划，统筹处理好疫情防控与教育教学的关系、战“疫”精神教育与学科教学的关系、开学前居家学习与开学后恢复正常教学的关系、课堂教学与课后辅导帮扶的关系、毕业年级教学与其他年级教学的关系，确保师生生命健康安全和教育教学质量。
一、复学后的工作目标
1、精心做好教育教学衔接。学校要对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科情况，有针对性地制定教学计划，切实做好教学衔接。没有开展新课程线上教学的，应实施“零起点”教学；
已开展新课程线上教学的，要认真进行串讲复习，在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。
2、切实保障教育教学质量。学校切实加强教学保障，确保其他教材及时发放。科学有效安排教学时间，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程。强化教研指导，优化教学方式，合理把握教学进度，做到教学内容适量、教学时长适当，保障课堂教学质量。提高作业设计质量，严格控制作业总量，防止学生学业负担过重，稳妥开展校内文体活动，保护学生身心健康。
3、更多关爱特殊学生群体。我校要切实做好防疫一线人员子女、学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生“掉队”。对在湖北、武汉等重点疫区不能按时返校或尚在隔离期的学生，学校会通过线上教学等方式，继续指导做好居家学习；
返校后要通过专门的个别辅导，确保学生跟上教学进程。充分利用课后服务时间，做好对学生的辅导帮扶工作，进一步提高服务水平，努力实现义务教育课后服务全覆盖。
4、持续发挥线上教学作用。认真总结延期开学期间线上教学的有益经验，深入分析解决存在的突出问题，继续做好线上教学资源开发和运行维护工作，着力搭建常态化的线上学习平台，供学生自主学习选择使用。充分发挥线上教学对促进优质教育资源共享的重要作用，学校继续用好线上教学平台开展教学，加快提高教育教学质量。大力推广运用延期开学期间线上教学创造的成功案例，保护好、发挥好广大教师应用信息技术的热情，改进课堂教学方式，促进信息技术与教育教学深度融合。
5、营造良好教育教学环境。学校要通过多种方式渠道，及时通报学校疫情防控和教育教学工作安排，回应家长和社会关切，争取理解支持。进一步密切家校联系，及时相互沟通学生学习生活和身体状况，共同做好学生的安全防护和成长指导。严格落实关于精简检查考核评比项目的有关规定，切实减少干扰，保证学校正常教育教学秩序。进一步加强舆论宣传引导工作，积极营造良好社会氛围。
二、具体做法。结合前期线上教育的情况和做好返校后的教学准备工作如下：
（一）提前做好学生返校前、后的准备工作
1、科学合理安排教学工作
一是按照实际返校时间，学校提前做好返校后的教学准备工作，分批返校，突出加强教学常规管理。
二是学校原则上在返校后两周内要对学生居家学习质量进行诊断评估，做好线上教学与返校后线下教学的衔接。
三是按照实际返校时间，科学确定未安排线上教学的课程教学0起点教学，已经线上教学的学科根据诊断评估结果，重组课程内容，制定教学计划进行教学，优化教育教学计划。按规范的课程计划开足、开齐课程。
2、落实一线医务人员子女教育关爱。做好一线医务人员子女（三4班梁敏阅）的教育关爱和帮扶工作，统筹各学科教师力量，“一人一案”对医务人员子女做到思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导，帮助学生解决学习、生活方面的困难。
3、继续开展未返校学生的线上教育。对还没返校的批次、以及居家隔离未满期不能返校的学生，由学校托底的继续做好线上教育服务，确保学生教育“不断档”。对于居家未满不能返校的学生，以年级为单位，将该部分学生单独编为一个线上教育班，组织相关学科教师继续开展线上教育，线上教育与学校的线下教育同进度，继续做好线上答疑、批改作业等课后服务。
（二）坚决摒弃线上教育是临时措施、坐等开学的思想。省教育厅已明确线上教育是正常教学的组成部分，线上教育时长纳入正常教学时长范畴，教师教学计入正常工作量，学校调整春季学期课程计划，保证新学期教育教学进度。线上教育是正常教学，指导教师不能有“临时工作”的认识偏差，不能有“大家都差不多”的侥幸心理。
（三）坚持不断完善、优化线上教育各环节。
一是线上教育“五育”并举要落到实处，努力开齐、开足课程。
二是学校继续利用腾讯会议平台培训教师，制定好每周的教学计划，做好线上教研工作、线上集体备课工作，编写好导学案，做好课件。
三是继续利用好腾讯课堂，做好线上教育教学工作，提高线上教学质量。
四是利用小程序班级小管家继续完善线上教育作业布置、批改、讲评和反馈的有效途径。
（四）坚持线上教育网格化管理和服务。基于线上教育师生时空隔离等新情况，建立教师网格化管理和服务学生的制度，帮助学生成立互学互助小组等，把线上教育学生端的管理和服务尽可能做细、做优。不让以生为本成为空话，不让抓质量成为空虚，不负师生为之投入的时间和汗水。
（五）、坚决守住教育教学质量是生命线不动摇。学生返校前，教导处统筹、协调线上、线下教育的师资配置和课程设置，掌握学生和教师的终端设备情况，参与线上听课、参与线上质量监测设计、参与改进线上教育运作等。
1、精心做好复学后的衔接。复学第一天不上学科课程，做好学生的心理辅导，进行生命教育，进行安全教育，组建班干部，完善班级机构。
语文、数学、英语学科在开学第一周对线上教学内容教学质量进行诊断评估。要求各级科在学生返校前做好复学后诊断评估的内容，第二天开始，进行测试。为了避免交叉感染，不再进行流水作业，保护师生身体安全。科任老师自行监考、自行阅卷，边阅卷边做记录，把本班学生线上学习存在的问题记录下来，只要这样才能真正了解学生存在的问题。各科任教师阅卷后进行质量分析，找出问题所在，做出有效的改进措施。集中存在问题，重组内容进行新授。对于个别存在的问题，老师个别辅导或者课余线上辅导。确保教学质量。
2、精心调整教学计划。各级科要在提前摸清各年级各学科教学进度的基础上，根据剩余教学时间和各学科线上教学实际确定工作节点，精细编排教学进度。要按照“不同起点、相同终点”的要求，结合学段教学需求科学安排时间进度表，注重时间进度表的节点与效果预计的一致性、同步性。要在确保教学效果的前提下，按照时间节点完成目标任务。教研组、年级组要主动变教师讲的计划为学生学的计划，在不加重师生负担的前提下，确保小学教学计划按时完成。努力让教学计划与学生的接受能力相适应，与教师的工作负担相匹配，实现学生校内学习、活动紧凑扎实有序，有效促进学生健康成长与全面发展。
3、积极变革教学方式。要在发展学生自主学习能力上下功夫，在提高课堂教学效益上下功夫，在推动信息技术与课程融合上下功夫，在促进学生愿学、会学和学会上下功夫，在堂清、日清、周清、月清上下功夫，在持续高效补差上下功夫，在研究教学前瞻性问题上下功夫。要在“七个下功夫”的基础上，充分发挥教研组、备课组的集体智慧，坚持以学定教、以学促教、以学导教、以学评教的原则，确保学生课堂学习目标高标准达成。要坚决纠正课堂教学的“唯恐讲不会”“唯讲是从”现象，提倡讲练结合，在克服“练的盲目性”的基础上，注重练的针对性、系统性、拓展性、变式性、限时性。坚决反对“课上满堂灌”，“课下疯狂练”，加重学生负担。
（六）坚固质量监测和培优辅差不中断。继续做好线上质量检测工作。前期我们探索出比较成熟的线上质量监测做法，学校会要根据自身实际多学习、多借鉴，晚上本校的线上质量监测体系，也为学生返校后，学校对学生居家学习情况进行摸底，对线上学习质量进行诊断评估提供参考。其次重视培优提中辅差工作。将各类临界生“一生一案”分解到班、分解到学科、落实责任人、明确帮扶措施。
①精准定人课后辅导。合理控制作业的数量，及时安排课后的学习补偿。教师要结合大数据分析和形成性评价，及时反馈学生课堂掌握情况，根据学生课堂学习达成的情况，科学安排课后辅导的内容。在课后辅导中，要及时跟进教学。要善于借力线上教学优势经验，借助微课、答疑、连线等方式，对学生进行个性化的疑点、难点和薄弱点讲解，帮助学生化解疑点，突破难点，解决盲点。要更加注重单元过关，在辅导一段时间后，要及时进行检测，精准了解每个参与课后辅导学生的学习成效。
②缩小两级分化差距。缩小差距提升成绩的关键在于提升学困生，提升学困生成绩的关键在于提升弱科，提升弱科成绩的关键在于夯实基础，夯实基础的关键在于巩固旧知与学习新知压茬推进。持续性、针对性地补差。
线上线下教学的衔接的研究不是简单化的教学对接，需要复学后教师在教法、学法以及学生的心理等方面多关注，做好调整，努力给学生构建一个自然过渡的、有效衔接的阶梯。
春满人间，一切都充满勃勃生机，我们已整装待发，期待孩子们的归来！
广州大道南小学教导处
2020年4月26日 精心搜集整理，只为你的需要
第四篇: 小学数学线上和线下教学衔接方案
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课
认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测
以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学
结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细
教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺，各个突破
结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用
根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效
根据线上学习效果检测情况 ，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具体到人。
(1对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;
建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。
(2对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。
(3对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等;
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，规范书写
根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。
6. 真正落实日日清
针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育
对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
一、 指导思想
积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情 防控的同时，务实有效地抓好数学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务 的保质完成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔接方案。
二、 工作要点
疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们认识到网 络的不足与缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到不同层次学生的学习。数学互 动性不佳，教学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的 题难得到解决。
虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷.必然导致学习效率打折扣，“夹生饭” 见象在所难免。为此，我提出如下教学街接工作思路。
1 .学情初断。
第一周线上学习内容 (1
检查讲解订正《寒假作业》。
(2
《位置与方向》例1。
(3
《位置与方向》例2。
(4
《位置与方向》例3. (5
《位置与方向》例4。
第二周线上学习内容 (1《口算除法》例1? ⑵《口算除法》例2、例3。
(3
《笔算除法》例1。
(4 《笔算除法》例2。
第三周线上学习内容 (!《笔算除法》例3。
(2《笔算除法》例4。
(3 《笔算除法》例5、例6。
(4 《笔算除法》例7。
第四周线上学习内容 (1《用估算方法解决问题》例8。
(2《用估算方法解决问题》例9。
(3 《除数是一位数的法整理和复习》。
(4 《第一、二草元》测评课(一。
(5 《第一、二单元》测评课(二。
第五周线上学习内容 (1 《复式统计表》。
(2 《复式统计表》练习课。
(3
《口算乘法》例1。
(4 《曰算乘法》例2。
(5 《笔算乘法》例lo 第六周线上学习内容 (1 《笔算乘法》例2。
(2 《位置与方向》例1。
(3 《笔算乘法》练习课。
(4 《解决问题》例3。
(5 《解决问题》例4。
第七周线上学习内容 (1 《解决问题》练习课。
(2 《乘法单元复习整理》。
(3 《两位数乘两位数》单元练习。
(4 《认识面枳》。
(5 《认识面积单位》。
第八周线上学习内容 (1 《长方形和正方形的面积》。
(2 《长方形和正方形的面积》练习课。
(3 《长方形和正方形的面积》练习课。
(4 《面积间的进率》例7。
(5 《面积间的进率》练习课。
第九周线上学习内容 (1 《组合图形的而积》。
(2 《年月日的认识》。
(3 《平年闰年》。
(4 《24时计时法》。
(5 《24时计时法》练习课。
第十周线上学习内容 (1
《时间经过的计算》。
(2
《年月日复习整理》。
(3
《小数的认识》。
(4
《认识面税》。
(5
《小数大小的比较》。
2.复习迎测。
利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前十周已学内容， 做一次初步的线上复习巩固工作.以便做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工 作。
3.学情再断。
通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的满点、疑点、思维的盲 点。在此基础上，准确梳理出前卜周学习为容中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生 存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题。
4.补偿教学。
结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划， 进行一两周的偿教学。
三、具体安排
1、问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存 在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性句题，并积极思考对策，以便开学进 行针对性的辅导。
2、 查凝朴缺，各个突破：①内容分层对于网络学习优异课文掌握熟练的学生，早自习 可以ri由阅读决外书目：对课文内容和方法掌浸不熟练的同学，早自习组成学习小组，进 行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课堂笔记，定善 配套的作业本练习。②对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的 备误，安排课时，课中突数。③前后对接。教材的设计整体上有一定的连试性和端推性， 在新授课时，如与前面内容有关联.则课上可以安排一定的时问进行知识点的复习和栈理, 实现知识的无缝对接。
3、 分层指导，注重实效：
①小组内互助：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后 进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。
②后进生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅 导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望 情绪;
有的学生则需要帮动他们制定阶段目标和学习划，对数学习信心，端正学习态度：
有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要不断督促和鼓励：有的学生， 对需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。
随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到来，结合本班学生在线上空中课堂学习的实际情况，“夹生饭”现象普遍存在，特别是一些重点知识点、关键知识点和新知识点没有及时掌握和灵活应用，给开学后新知识的学习带来了很大阻碍。为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好学生线上线下教学工作衔接作如下安排：
一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。
通过平时作业完成、在线检测、微信回访和问卷调查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。主要原因有：
1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。
2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于管理，对孩子的学习听之任之，监督跟不上。
3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。
4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识点来学习掌握。不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。
5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师，依赖微信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，浮躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。
6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入趟。
7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。
8、“空中课堂”录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教师手机的推送，有难点的知识玖不能及时准确掌握。
二、掌握不到位的知识点。
1、认识图形：(1对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以XX形命名，平面图形想一张纸一样可以拼成一个更大的平面图形等。
(2用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。
2、20以内的退位减法。
(1破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被减数破成几+10或10+几，但在用10减减数的时候就混淆了，不知道用10减件数的差加上被减数破出来的几，就是这道题的结果。结果都能算对，但过程不对。
(2在解决问题中，不认真读题，不知道要解决的问题是啥?更不用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往一起连，也就区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思考解题的方法就凭感觉列式，更不会去检验。
(3不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如不经常用数棒、画图、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。
(4不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。
3、分类与整理。
(1对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。
(2归类不清，对统计表的理解不到位，表达含糊。只会照图填，不会自己分类填写统计表各部分的内容。
4、100以内数的认识。
(1家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不认真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。
(2数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。
(3可能性的判断失准。
(4解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份?共有几份?还剩几个?(也就是几十里面有几个是和几个一组成思路不清，不能与实际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。
三、线上线下教学衔接措施。
1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通过回顾已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习的知识与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。
2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至学懂弄通。
3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。
4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯;在家家长帮着盯，时时盯，处处盯;反复练，不过关，不罢手。
5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。
四、具体时间安排
1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。
2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅导和纠正。
3、第二三周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。
4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。
第五篇: 小学数学线上和线下教学衔接方案
材料素材】为了进一步巩固线上教学的有效性， 切实做好复学后线上线下教学的衔接工 作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课 认真梳理学生线上学习上线情况、 学习状态及作业完成情况， 了解学生前段
时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点， 课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习， 不放过任何一个知识点， 加强学生对 线上所学知识的复习巩固， 缩小学生之间的差距， 为后续教学工作的展开打好基 础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测 以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。
准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问 题，列出学生共性和个性问题清单， 在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点， 对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学 结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下：
1. 问题清单，摸清底细
教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单， 找出学生的共性问题和个 性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2. 查漏补缺，各个突破
结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的
个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个 性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、 反复复习， 争取不让一个 学生掉队。
3. 不等人帮学分组，发挥传帮带作用
根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小
组长，
组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学， 组长进行监督并提醒组员 按时完成每天的任务， 充分利用尖子生的带动作用， 让每个人都找到自己的价值。
4. 分层辅导，注重实效
根据线上学习效果检测情况 ，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具 体到人。
(1 对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高 ;
建立尖子生信息档案， 及时进行追踪， 培养尖子生的合作竞争意识， 创设相 对宽松的学习环境， 培养他们的自主学习意识和自学能力， 放手让尖子生自主学 习。
(2 对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合
分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。
(3 对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导
方式，对于问题比较突出的学生， 辅导时讲求策略， 如帮助他们制定阶段目标和 学习计划，端正学习态度等 ;
此外，对学困生多鼓励， 提高他们的数学学习兴趣， 消除学生在线上教学活 动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5. 分层作业，规范书写
根据学生的不同学习状况， 给不同的学生布置不同的作业， 对于学习程度比 较薄弱的学生， 给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业， 检验他们对当 堂教学内容的掌握情况 ; 对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能 力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整， 解题规范，杜绝抄袭现象， 使学生养成良好的作业习 惯。
6. 真正落实日日清
针对不同层次学生的学习任务， 实行切实有效的评价体系， 督促他们当天的 任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育
对于学生的学习习惯养成教育， 采取多种措施， 消除学生在家学习不规律的 学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
一、起——厘清衔接起点
为了能够全面的了解学生线上教学的效果， 我们开学后我们将会对各年段进 行统一测试，测试包括两方面一方面是口语测试 ; 一方面是笔试，口语测试我们
将采取随机抽签
的形式让学生进行朗读或背诵课文测试， 笔试包括听力和笔试两 部分，试题内容以基础为主。
并根据此次口语和检测的结果进行线上教学表现突 出的学生及家长进行奖励， 同时也会照顾后进生， 起到孤立的作用。
同时根据考 试数据进行科学的分析。
汇总学生英语学习中存在的问题， 我们团队预设的问题 如下：
1. 平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效较低
学生词汇拼写掌握不扎实， 不能在具体的语境中灵活运用 ; 题做得也不够。
;2. 凡
涉及到单词拼写、 词汇运用方面的题目失分率都很高， 说明线上微视频教学深度
不够，3. 朗读过程中个别难单词发音不准， 主要是线上教学时无法及时纠正学生单
词发音。
4. 短文阅读理解得分率偏低， 基于教材的课外阅读量不够， 课外拓展比较局 限。
二、承——明晰衔接内容
1. 关注知识内容的承接
针对以上线上教学暴露的问题， 我们开展组内集体备课教研。
我们梳理了已 经完成线上教学的目前三个单元的知识体系， 归纳了每个单元的易错易混淆知识 点，找出线上教学疏漏的地方， 将线上作业中存在的问题记录下来， 作为线下复 习巩固的重点。
2. 关注语言实践运用的顺承
线上教学因时空限制， 学生“听”较多， “说”“读”“写”较线下学习相 对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。
3. 关注教学方式的延承
线下教学开始后， 依然可以沿用微课讲解重点、 网络资源运用等有明显优势 的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。
三、转——融合集体智慧
分工协作备好衔接课为实现线上教学到线下教学的无缝衔接， 我们拟定从以 下几方面入手， 帮助学生在两周左右时间里查漏补缺， 提优补差。
将每个单元的 内容进行融合教学， 每单元安排两课时 6 课时、如果是四个单元就是八课时。
每 个单元的第一课时为基于词汇的讲练课。
第二课时为基于文本的阅读写作课。
当 然，在备课时，教师可以根据每个单元的知识梳理，进行内容的删减选择，突出 重难点，课型可灵活选择，不只限于两种模式。
重点指导：
1. 关注较难掌握的词汇句型， 指导学生通过观察词的音形义， 联想法、故事
法、
歌谣法等等帮助学生掌握正确发音，能够正确书写，并运用游戏、情景对话 等方式帮助学生灵活运用。
2. 关注语言的灵活运用，多创设贴近生活的语言情景。
3. 关注文化板块的练习， 通过演一演的方式， 让学生亲身体会中西方饮食文
化、道路交通等方面的异同。
4. 关注相关话题的课外阅读， 拓展学生的词汇量，培养学生的英语阅读能力。
5. 关注每个单元的写作教学， 选择综合性的主题， 训练学生的语言综合运用
能力。
四、接——小组合作，分层衔接
1、挖掘学生资源，发挥学习小组帮带作用
针对学生目前两极分化严重的情况， 在英语教育教学过程中， 我们将学生分 成相应的学习互助小组，让学生督促学生，让学生分享收获，提出困惑，互相帮 助，彼此辅导。对低层次的学生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原 则;对中层次的学生采用“重知识、 多练习、注激励”的教学原则 ; 而对高层次学 生采用“小综合、 大容量、 促能力”的教学方法， 我们可以适当增加一些具有挑 战性的活动给他们，如让他们当小老师出题目、讲练习、读绘本，培养他们的能 力。总之，在衔接教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个人都有机会表达 并得到回应，在深度交流中满足彼此的个性化需求。
2、私人定制方案，精准辅导，逐个突破学习困局针对每班五个左右没有能
够全程参与网上教学的学生，我们会引导他们自我反思并制定自己的学习计划。
每班的英语老师会根据学生的计划为他们量身打造适合他们的学习方案， 与家长 沟通交流，取得家长的支持，个别进行指导，尽力帮助他们突破学习困局，跟上 班级整体的学习进度。
3、优选练习，分层练习，提高衔接教学效率
根据每个单元的教学安排， 选择适合不同学生的分层练习， 第一层次为知识 的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题 ; 第二层次为简单综合题，以学生 能达到的水平为限 ; 第三层次为综合性练习。第二、三两层次的题目为选做题给 一些能力较强的孩子展示的机会。
当然各班也可以根据自己班的情况， 设计一些 适合本班的练习。
但是不管是做什么练习， 我们都要遵循精练精讲的原则， 杜绝 题海战术，有效提高线上线下衔接教学的效率。
目前我校从开始线上教学以来就考虑到线下的进度， 正常线下第一周也是复 习线上就是有两周的复习时间，所以我校各年级的线上的进度和线下的不差太 多，各年段都进行到三单元第三、 四课，我们正常五一左右的进度就是一半也就 是三单元结束， 我们也会适时经学校允许与班主任沟通好， 在适当的时候每周多 推一节新课或复习课，
一方面可
以跟进进度， 另一方面也进行单元重难点的巩固 和复习。实验小学的师生、家长们会一直携手战“ E",共“英”春花烂漫时。
突如其来的疫情防控， 毫无预兆的线上学习。
就要回到久违的学校了， 学生 线上学习的效果如何呢 ?下一步该如何做好线上线下教学的衔接呢 ?这些都是摆 在我们面前的一个个问题。
本级段依照学校教务处的工作指导, 特意拟定返校学 习衔接方案。
一、 已学内容
第四单元《分数的意义和性质》 与第三单元《长方体和正方体》 的内容。《分 数的意义和性质》这一单元主要利用 i 小学公众号的精讲课件,引导学生自学, 培养学生的自学能力,《长方体和正方体》这一单元主要是观看各县市的网课。
二、 学生情况分析
线上学习, 学生自主学习潜能得到充分挖掘, 让优秀的孩子更优秀。
根据近 段时间钉钉群中的作业反馈及与家长的对话, 居家学习落下功课的主要有 2 种类 型,一种是学习力薄弱的, 另一种就是学习缺少自我管控力的, 每班都会有几个。
针对第一种情况,每天作业批改后再联系孩子进行个别辅导,微信视频或语音, 尽可能地缩小这部分与其他学生的差距。
发现认真负责有时间的家长, 尽管孩子 的学习能力薄弱, 但可以通过回放和找老师个辅, 尽可能地利用家长资源, 鼓励 家长和孩子, 孩子的线上学习效果比预期设想的要好。
针对个别缺少自律而家长 也管不了或不管的孩子,只能直接找孩子聊,但由于距离远,效果不大理想,这 些是回校后重点个辅对象。
三、目前对策：
线上学习的前一天,教师通过备课,分析这节课的重难点及学生的易错点, 联系本班学生的实际情况, 选择不同县市的网课, 提前一天自己先看网课, 选好 观看地址, 提前发至微信群中。
结合我们每天钉钉群中学生作业批改反馈中的主
要错题，利用微信群及时反馈， 利用拍摄短视频或语音进行共辅或个辅， 同时教 师做好错题记录。
四 、衔接工作：
要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
第一步：摸清底细。
利用这段时间， 每个班初步确定返校后需要个辅的学生 名单，返校后再针对线上学习的两个单元中的重点基础知识及容易混淆的知识点 梳理回顾，组织摸底检测，进一步了解孩子们掌握的情况。
第二步：找出问题。
摸清了底细后， 结合我们每天钉钉打卡中学生作业反馈 中的主要错题， 进行综合分析， 找出学生线上学习中存在的共性问题、 个性化问 题。
第三步：查缺补漏。安排查缺补漏有两个途径：一是集中突破。对共性问题 和学生提出的一些有代表性的个性化问题， 专门备课， 如：分数的意义中具体量 与分率的问题、最大公因数与最小公倍数的应用安排少量课时实行定点突破 ; 对 学生个性化问题， 在个辅时利用 i 小学公众号中的微课 （ 重点知识讲解 ） ，引导学 生通过回看几分钟的微课，自主复习、 完成书本的课后习题，教师批改讲解等 方法进行个别辅导逐步解决。
二是平时课前补充。
对与前面内容连贯性强的新课 内容，可在新课之前， 课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理， 让学生在知 识学习链接上实行无缝对接。
返校后，我们预计需要 2 周时间来整理这两单元的内容同时完成课堂作业 本。
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