下面是小编为大家整理的2022年度浅谈初中化学课堂教学中“立德树人”教育【精选推荐】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
浅谈初中化学课堂教学中的“立德树人”教育4篇
第一篇: 浅谈初中化学课堂教学中的“立德树人”教育
浅谈初中化学的课堂教学
摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。全面提高化学教学质量，应从培养学生学习兴趣，建立和谐的师生关系，让学生乐学入手；
努力培养学生灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。在课堂上精讲多练是关键，使教学效率得到提高。
关键词：初中化学教学 教学质量
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，即为一门起始学科；
并且化学它又是在初中阶段接触最迟的一门学科。需要通过教师和学生的共同努力，学生才能尽快入门。作为教师，关键是激发学生兴趣。为了教好学生，培养学生兴趣，激发学生思维，我把自己当作学生，在向同伴学习的基础上，我首先想办法让自己与学生同时建立兴趣，共同喜欢这门课，用内动力促进“内涵发展”，走边学习、边研究、边总结的探究之路。提高初中化学课的教学质量是化学教师一直努力、公关的课题，下面我结合个人的教学实际，谈谈自己的几点教学之见。
一、激趣教学，建立和谐的师生关系，让学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
第二篇: 浅谈初中化学课堂教学中的“立德树人”教育
新修订初中阶段原创精品配套教材
初中化学课堂教学反思
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Reflection on junior middle school chemistry classroom teaching
教师：风老师
风顺第二中学
初中化学课堂教学反思
化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必须想办法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手： 一、晓知以理，让学生从思想上重视 二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。 学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。 要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。 近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。 四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。 近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。 五、对难点内容加强练习 化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。 1、概念中要害的词语一定要讲解到位 为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。 2、概念的内涵一定要剖析到位 一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态;其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。 3、概念之间的相互关系一定要练习到位 有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?为什么?”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。 在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。 六、强化教学过程的相互学习、研讨。 经常与老师及时进行交流，精选习题提高课堂效率。在习题处理上： 1、选题要有代表性和启发性 化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点。 选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的知识和能力的潜在水平出发，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思考，质难问疑、创造提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进行探索的思考能力。 2、以点带面，突出思路教学 在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。如根据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。 3、要重视习题课的反馈纠正。 习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反馈给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广交流，启迪思维。使学生熟悉到解任何题目，把握必要的知识是基础，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严重的，还可以进行面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。 4、突出化学计算，提倡一题多解 化学计算使学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些能力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为： ⑴化学概念是化学计算的基础。 通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。这样，教师就能针对具体情况，采取必要措施。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更准确、更深刻的理解。 ⑵通过一题多解，能培养学生的能力。 在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培养学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的办法。这种办法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题能力，培养良好的思维习惯。 ⑶进行综合计算题的练习，培养学生化学计算能力和解题技巧 化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题能力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上 七、加强实验教学。 中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。 以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力一定会有收获。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
第三篇: 浅谈初中化学课堂教学中的“立德树人”教育
浅谈新课程理念下初中化学课堂教学
毛汉英 新河县尧头校区中学 邮编055650
论文摘要：
新课程理念更准确的体现了初中化学的目的；
更有利于学生的发展。在新课程理念下，我们的课堂教学也要转轨，和新课程理念保持一致。课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地。
一、调动情感因素，激发学习热情 课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。
二、站在学生角度，面向全体学生 使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
三、引导问题提出，培养问题意识 怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。
1．四、加强学法指导，掌握学习方法 指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法;指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。
五、重视实践操作，引导自主探索 课堂上多让学生动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”、……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。
六、引进竞争意识，营造进取氛围 当今社会是竞争的社会，竞争已无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。
教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学──学会──会学，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。
关键词：新课程 理念 初中化学 课堂教学
初中化学是初中阶段最后开设的一门新课程，开设化学的主要目的，是让学生了解化学这门学科；
掌握学习化学的学习方法；
创建探究化学的思维模式；
培养学生的化学知识与技能；
树立正确的情感态度与价值观。新课程理念更准确的体现了初中化学的目的；
更有利于学生的发展。在新课程理念下，我们的课堂教学也要转轨，和新课程理念保持一致。课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地。下面我谈一下我在课堂教学中的一点感受。
一、调动情感因素，激发学习热情
课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
二、站在学生角度，面向全体学生
目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
三、引导问题提出，培养问题意识
爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”物理教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。
1．借助揭示课题，引导学生提问。
一节课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知导入时，要根据初中学生的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。如在教学《合金》揭示课题后，设问“有两种金黄色的固体，其中一真一假，你如何鉴别真假呢？”这是学生会脱口而出“真金不怕火炼”，那不怕火炼是熔点高还是烧不坏呢？请同学们看书后再引导学生回答“合金中的各成分的性质有何变化？”“假黄金是哪些成分的合金？”“假黄金为何就怕火炼？”等等问题。这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。
四、加强学法指导，掌握学习方法
古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养现代学生的物理素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？
2．指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法
初中化学教材中，新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，学生根据解题思路自己去思考；
有的概念、法则、结论等用黑体字表示，要让学生清楚这是重点内容；
有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握化学学习的思考过程。
例如第五单元课题三利用化学方程式的简单计算中有两个例题，我先让同学们自学两个例题，然后让同学们说这两个例题的编排意图。多数同学说是给我们讲了不同类型的题的计算，我让他们再看，注意这两题的解题方法和步骤。这时同学们的注意力又都集中到课本上了，马上发现了例1写的比较多，例2写得比较精简。这时我告诉同学们：例1是告诉你如何分析题，例2是告诉你如何在试卷上解题，也就是解题格式。
3．指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。
初中化学教材的编排，前后知识联系比较紧密，特别是物质构成的奥秘这一单元，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。新课标教材的编写和大纲教材有很大的区别，新课程中注重引导，注重方法，注重与社会的联系。所以在课堂教学中老师要注重指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。例如在教学原子结构课题时，教材中只介绍了几种原子的结构示意图，要想学懂离子的形成，必须引导学生寻找核外电子的排布规律，自己能把1---20号元素原子的结构示意图画出来才可以。学生则能主动利用旧知，渗透、迁移规律学习新知识。
五、重视实践操作，引导自主探索
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂上多让学生动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”、……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。如在教学组装氧气发生装置时，第一步检查装置气密性。老师讲时学生只能死记硬背，但理解不了。可是自己一操作，真正见到了现象，不用背也会说了。在这个基础上还可继续探索“产生这个现象的原理是什么？”“如何操作现象会更明显？”“什么情况下会出现现象不明显？”等等问题，学生的积极性有了，创新精神也就培养起来了。
六、引进竞争意识，营造进取氛围
当今社会是竞争的社会，竞争已无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。引进竞争意识的手段有：
1．语言激励竞争。
课堂上，教师运用激励性的语言进行教学，能促使学生积极思考。参与竞争。如“看谁最先想出来？”“看谁说得最好？”“看谁做得最好？”“看谁想得比他们更好？”“比比谁最聪明？”“看哪一组准确率最高？”等等。
2．练习比赛激励竞争。
①个体练习比赛。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的学生完成A组题后争取完成。看全班谁完成B组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。②群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个同学完成后将答卷交给老师，老师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。
教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学──学会──会学，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。
第四篇: 浅谈初中化学课堂教学中的“立德树人”教育
浅论初中化学课堂教学的优化摘要：本文论述了优化课堂教学的方法，通过对课堂教学和各个环节的优化，从而达到提高课堂教学质量的目的。关键词：化学课堂教学优化教学环节
随着课程改革的进一步推进，素质教育已深入人心。课堂是实施素质教育的主要阵地。依靠增加课时来完成教学任务显然是违背了教学规律，也不符合素质教育的要求。那么，如何来减轻学生的课业负担提高教学质量?笔者从事化学学科的教学工作已有多年，对化学课堂教学中的素质教育作了一些探索。奉献给各位以供参考。一、明确教学目的和任务
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
教师组织一堂课，首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的、任务是教学的纲教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目，如学习新知识，或进行某种技能训练。同时。要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过
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